Unikāla Pāvela Viktoroviča Tjuļeņeva attīstības metodika. P. Tjuļeņeva agrīnās attīstības metodoloģija: izlasiet pirms staigāšanas Tjuļeņevs izlasiet pirms pastaigas

Mēnesis jaundzimušā dzīvē dažkārt ir līdzvērtīgs gadiem pieauguša cilvēka dzīvē, tāpēc zīdaiņa vecumā katra mazākā detaļa saskarsmē un mācībās ir svarīga. Vecākiem jāiemācās formula: "spējas ir mazuļa dzīves sīkumu kopums."

P. V. Tjuļevs.

Pēdējā desmitgadē ļoti populāra ir kļuvusi P. V. Tjuļeņeva piedāvātā agrīnās attīstības metode “MIR” (Bērna intelektuālās attīstības metode). Tjuļeņeva sekotāji izmanto šo paņēmienu daudzās bērnu audzināšanas un attīstības jomās (lasīšanas, mūzikas, zīmēšanas, svešvalodu, līdera īpašību mācīšana). P. V. Tjuļeņeva grāmatās ir izstrādāta detalizēta metodoloģija autora ideju īstenošanai: “Izlasi, pirms ej”, “Skaiti, pirms ej”, “Zini piezīmes, pirms ej”, “Rīkojies, pirms ej”.

Šī agrīnās izstrādes metode pasaulē pirmo reizi tika ieviesta 80. gadu beigās. XX gadsimts Tās autors nonāca pie secinājuma, ka jo ātrāk jūs ieskauj savu mazuli ar "barību prātam", jo augstāka būs viņa intelektuālā attīstība. Tjuļeņeva metode ļauj sākt strādāt ar rāpojošu mazuli un turpināt šo apmācību līdz skolas absolventa vecumam. Pārejot no grāmatas uz grāmatu, vecāki soli pa solim virzīsies pa bērna attīstības ceļu no vienkāršākajiem ieteikumiem līdz sarežģītiem. Pēc P.V. Tjuļeņeva domām, katrs vecāks var izaudzināt brīnumbērnu. Galvenais ir sākt strādāt ar mazuli pēc programmas “MIERS” 6–8 mēnešos (ir metode, kā strādāt ar mazuli arī pirms dzimšanas). Šīs programmas autors piedāvāja metodiku, kas balstīta uz minimālām finanšu un laika izmaksām: bez dārgām izglītojošām rotaļlietām, biezām izglītojošām tēmām vai nogurdinošām stundām ilgām nodarbībām. Tjuļeņevs izstrādāja didaktisko materiālu paketi (kartītes zīdaiņiem, magnētiskais alfabēts bērniem pēc gada), kas jāizmanto, lai ieskautu mazuļa dzīves telpu. Šiem priekšmetiem vienmēr jābūt bērnam līdzi. Metodikas autore uzskata, ka šādu attēlu rādīšana agrīnā vecumā veicina bērna talantu attīstību un sekmīgu jebkuru zināšanu apguvi nākotnē (kuru tēma attēlota attēlos). Tjuļeņevs uzskata, ka, ja vecāki viņa metodi izmantos pastāvīgi, tad bez liekām materiālu un laika izmaksām pastaigās un mājas spēlēs viņi savu atvasi pārvērtīs par ģēniju. Tjuļeņevs apgalvo, ka mazulis agrā zīdaiņa vecumā bez lielas piepūles spēj atcerēties lielu informācijas apjomu visu atlikušo mūžu. Piemēram, vairākas svešvalodas, matemātiskās formulas, ģeogrāfiskās kartes. Šī spēja mazulim saglabājas pirmajos dzīves gados (2-3 gadi), vecākiem intensīvi jāizmanto šis laiks, katrai mazuļa nomoda sekundei jābūt piepildītai ar noderīgu attīstības informāciju, skaņām, attēliem. Tjuļeņevs apgalvo, ka 1 stundas laikā mazulis var veikt 100 “spēļu aktivitātes” (skatīt, atkārtot, mācīties, pieskarties, apskatīt kartītes, jaunas grāmatas, rotaļlietas).

Kur sākt vecākiem, kurus interesē “MIERA” metode? Ir nepieciešams sākt nodarbības ar bērnu pat pirms viņa dzimšanas, dzemdē. Skaļā lasīšana, mūzika, īpaši atlasīti attēli, komunikācija svešvalodās. Jau no bērna piedzimšanas brīža ir jārada visi apstākļi tā attīstībai. Piemēram, novietojiet noderīgus attēlus uz gultas sāniem un sienām. Kādus attēlus vislabāk piekārt mazuļa pirmajos dzīves mirkļos? Tjuļeņevs iesaka pirmo reizi aprobežoties ar vienkāršākajiem attēliem: pamata ģeometriskām formām, piemēram, līnijām, trijstūriem, četrstūriem, apļiem, kā arī vienkāršiem ornamentiem un burtiem. Tehnikas autors šādus attēlus sauca par atsauces attēliem. Kā izveidot šādu tēlu, ja nav iespējams iegādāties gatavu materiālu komplektu no “MIERA” teorijas veidotāja? Tos var uzzīmēt uz parastas papīra lapas vai izdrukāt datorā. Mazuļa priekšā nevajadzētu karināt pārāk daudz attēlu (lai gan to skaitam jābūt pietiekamam, lai mazulim nebūtu laika garlaikoties), tiem jābūt mazuļa redzamības laukā, skaidriem, vienkāršiem. Kad bērns ir nomodā, jūs varat nest kārtis pie acīm, nomainot vienu ar citu, ne pārāk ātrā tempā. Nākamreiz, kad viņš pamostas un ieraudzīs tos uz sienas sev priekšā, tie viņu noteikti ieinteresēs. Kāršu skaits ir atkarīgs no jūsu mazuļa attīstības līmeņa, viņa reakcijām un jūsu nākotnes plāniem.

Bērna 2. - 3. dzīves mēnesī šajā sērijā varat iekļaut sarežģītākus objektus - dzīvnieku, ziedu, augu attēlus. Uz gultas sienām un istabas sienām (kur ir pietiekami daudz redzamības) varat piekārt pastkartes, dažādu alfabētu burtu attēlus, matemātiskos simbolus. Katru reizi, kad noliekat jaunas kartītes, pastāstiet bērnam, kas uz tām ir attēlots.

4-5 mēnešu vecumā apgādājiet savu mazuli ar dažādiem priekšmetiem (sastāvā, formā) un iemāciet viņam šādu spēli: parādiet, kā dažādi priekšmeti no viņa gultiņas nokrīt uz grīdas (gumijas bumbiņa, koka kubs, plastmasas piramīda, audums utt.). Šādi eksperimenti veicina noderīgu zinātkāri, vērošanu un pētniecisko garu. Pirmie jūsu veiktie locīšanas eksperimenti piesaistīs mazuļa uzmanību, liks viņam klausīties un sākt kustēties. Tjuļeņevs uzskata, ka šāda vienkārša izzinoša spēle nākotnē padarīs bērnu par zinātkāru studentu: "Izpētiet un rīkojieties pirms pastaigas." 6–7 mēnešu vecumā jūs varat pāriet no attēlu skatīšanas uz kartīšu šķirošanu. Šīs kartītes vai pastkartes (uz bieza kartona, varat ietīt plastmasas apvalkā) vislabāk ir dot mazulim tūlīt pēc miega vai pēc ēšanas. Līdz 1. dzīves gada beigām mazulim vajadzētu būt aptuveni 100 šādiem vizuāliem objektiem, bet līdz 2 gadu vecumam - vismaz 500. Pirmkārt, mazulis var tos apskatīt, pēc tam kārtot atbilstoši noteiktai tēmai. Piemēram, dzīvnieki, dzīvi un nedzīvi priekšmeti utt.

No 7 līdz 8 mēnešiem jūs varat sākt mācīties lasīt. Šim nolūkam mazulim jādāvina kartiņas vai kubi ar burtiem, der magnētiskais alfabēts. Pastāvīgi ievietojiet burtus mazuļa gultiņā, ik pa laikam izrunājiet burtus skaļi un parādiet to attēlu. Strādājot ar alfabētu, no gultiņas ir jāizņem visas pārējās rotaļlietas un kartītes. Nedēļas laikā mazulis pārvietojas pa burtu attēlu, pēc tam noņem visus burtus, izņemot vienu, un vairākas reizes skaidri izrunās skaņu, ko tas nozīmē. Tie var būt krievu, angļu vai jebkura cita alfabēta burti. No 6 mēnešiem ieteicams arī kopā ar bērnu šķirstīt grāmatas un bildes žurnālos. Labāk to darīt papildu barošanas laikā. Var parādīt ciparus, vārdnīcas, kartītes ar vārdiem (no 5 līdz 10 gab.). Varat parādīt objektu attēlus un atskaņot audio ierakstu ar šo vārdu nosaukumiem magnetofonā. Tas ļaus jums bez lielām pūlēm paplašināt bērna vārdu krājumu nākotnē. Strādājot ar audio ierakstiem, jāatceras, ka telpā nedrīkst būt svešas skaņas. Šādu darbu vislabāk veikt tukšā telpā, viens pret vienu ar bērnu. Pēc ēšanas šai grāmatai vai attēliem jābūt mazuļa rokās - lai nostiprinātu saņemto informāciju. Tjuļeņevs šo paņēmienu sauca par “barības lasīšanu”.

8-9 mēnešu vecumā, kad mazulis ir labi orientējies starp attēliem un burtu nosaukumiem, varat sākt nākamo sagatavošanās posmu agrīnai lasīšanai. Šajā vecumā mazulis pārliecinoši rāpo, apgūstot dzīvokļa telpu. Spēlējiet ar viņu spēli "Atnesiet vēstuli". Lūdziet bērnam paņemt līdzi kartiņu vai kubu ar vienu alfabēta burtu, pēc tam divus (tā ir zilbe) utt. Līdz ar intelektuālo spēju attīstību bērns saņems viņam tik ļoti nepieciešamās fiziskās aktivitātes. joprojām trausli muskuļi. Neaizmirstiet uzslavēt savu mazuli par katru panākumu.

Līdz 10-12 mēnešiem jūs varat pāriet uz spēli “Bring the Word”. No 1,5 līdz 2 gadu vecumam varat dot bērnam rakstāmmašīnu (iemācīt datora tastatūras lietošanas pamatus). Vāji pirksti vēl nav pielāgoti zīmulim un pildspalvai, taču nospiest taustiņu ar pazīstamu burtu un savienot burtus vārdos rakstāmmašīnā, pēc Tjuļeņeva teiktā, ir daudz vieglāk. Tas jādara ne ilgāk kā 10-15 minūtes. dienā. Līdz 2 gadu vecumam mazulis var rakstīt īsus, sakarīgus stāstus un rakstīt dienasgrāmatu. Lai piesaistītu savu bērnu šādai spēlei, jebkurā citā telpā (nevis bērnudārzā) jāinstalē rakstāmmašīna un jālūdz viņam ierakstīt vārdu. Jāsāk ar vienkāršiem, atkārtotiem burtiem, kas sastāv no vienas vai divām zilbēm (“pasaule”, “mamma”, “tētis”), citā vietā var piekārt parastu, pirmklasniekiem labi zināmu burtu kastīti. Palūdziet bērnam izdomāt kādu vārdu, piemēram, ko viņš vēlas ēst (“ābols”, “konfekte”, “kotlete”), tad varēsi sākt rakstīt veselus teikumus.

"Vika mīl saldējumu," "Vika vēlas ābolu." Līdz 3 gadu vecumam bērns spēs rakstīt diezgan oriģinālus stāstus un iemācīsies izteikt savas domas rakstveidā. No šī vecuma iemāciet bērnam pierakstīt savas domas un rakstīt dienasgrāmatu. Atvēli tam 10 minūtes dienā, uzdāvini viņam skaistu piezīmju grāmatiņu vai īpašu dienasgrāmatu, kurā viņš ielīmēs izdrukātas, datorā ierakstītas sajūtas no savas dienas. Sāciet ar vienkāršām vēstulēm savai mīļākajai rotaļlietai, pasaku varonim vai vecmāmiņai, kas dzīvo tālu no jums. Mudiniet bērnu visu laiku būt radošam, ļaujiet viņam izdomāt pasakas par noteiktu tēmu (piemēram, par maizi, par saplīsušu krūzi, par kaķi Vasku, kurš dzīvo mājās) un sacerēt dzejoļus svētkiem. . Kopā ar bērnu zīmējiet (izgrieziet) attēlus un ilustrācijas viņa darbiem, veidojiet kopīgas grāmatas, izlasiet ģimenes vakariņās jaunā autora radīto, organizējiet iknedēļas literāros vakarus. Parādiet, ka jūs interesē mazā rakstnieka darbs.

No 3 līdz 4 gadiem bērnu var iepazīstināt ar dažādām datorprogrammām, piemēram, Corel Draw, 3D-Studio, nedaudz vēlāk 1C-grāmatvedību, internetu. Tomēr Tjuļeņevs brīdina, ka datoram jākļūst par bērna intelekta attīstīšanas līdzekli, nevis izklaidi; vienkāršas datora “šāvējas” un “piedzīvojumu spēles” ir stingri aizliegtas. Soli pa solim ievērojot šo paņēmienu, pēc Tjuļeņeva teiktā, jūs varat iemācīt bērnam lasīt un rakstīt jau agrā bērnībā, padarīt viņu par veiksmīgu datora lietotāju un sagatavot viņu turpmākajai profesionālajai dzīvei.

Izmantojot Tyuļeņeva tehniku, jūs varat pārvērst bērnu par izcilu šaha spēlētāju. Jūs varat sākt no 1,5 gadu vecuma. Pirmajā nedēļā jums jāiedod mazulim šaha galdiņš un figūriņas kā izpētes spēļu materiāls. Tad jums jāatstāj viena figūra, dēlis, jānosauc figūra un jāparāda, kā tā pārvietojas uz šaha galda.

Pēc tam jūs varat sākt spēlēt ar vienu skaņdarbu - “Panāk skaņdarbu”. Tad novietojiet divus gabalus uz tāfeles, trīs....

2,5–3 gadu vecumā jūs varat sākt apgūt dabaszinātņu pamatus. Šim nolūkam varat izmantot Mendeļejeva periodisko sistēmu. Izgrieziet to kāršu šūnās un piešķiriet mazulim kā atsauces attēlus; padariet mazulim pazīstamu ķīmisko elementu attēlu. Nosauc vienu ķīmisko elementu dienā, atrodi tos ikdienā (dzelzs, sudrabs, zelts, varš, svins...). Spēlējiet ar savu bērnu “Priekšmetu šķirošana no ķīmiskajiem elementiem”. Novietojiet uz paklāja vēl vienu galda eksemplāru, ļaujiet mazulim katru dienu rāpot pa to, neviļus atceroties zīmju apzīmējumus, to īpašības un atrašanās vietu. Dodiet bērnam magnētu un pastāstiet viņam, ka tas piesaista dzelzs priekšmetus. Ļaujiet mazulim doties izpētes ekspedīcijā pa dzīvokli, meklējot dzelzi, vienu no periodiskās tabulas elementiem. Jums ir jāspēlē šī spēle ne vairāk kā 10-15 minūtes dienā. Pēc tam var pāriet uz citu darbību – apļa atomu zīmēšanu. Pēc tam jūs varat veikt fiziskus vai ķīmiskus vingrinājumus. Lai attēlotu Brauna kustību (pēc tam, kad esat iepriekš pastāstījis un parādījis, kas tas ir), varat katru dienu bērnam parādīt kādu kristālu un veidot to no plastilīna, ieskicēt vai uzbūvēt no konstrukcijas komplekta daļām. Varat izveidot ķīmiskās vielas modeli, lai bērns atcerētos formulu. Piemēram, izveidojiet H2O no tēta, mammas un mazuļa. Skābeklis (mazulis) satiekas ar ūdeņraža atomiem (tētis un mamma). Var izdomāt pasaku par to, cik maz skābekļa aizgāja pastaigā, kā viņš apmaldījās un meklēja tēti un mammu. Ja saproti ķīmiju, vari izdomāt daudz stāstu, daudz interesantu spēļu, kas ļaus bērnam vienkārši un viegli atcerēties daudz nepieciešamās un noderīgas informācijas no šīs jomas. Standarta spēles var pārvērst par intelektuālu spēli, nosaucot spēlētājus par ķīmiskajiem elementiem un nosaucot vielu, kas beigās tiks ražota. Jūs varat muļķoties, "izšķīdinot" daļiņas (izkliedējot dažādos virzienos), "izgulsnējot" (nokrītot uz grīdas) kādas ķīmiskas reakcijas laikā. Gatavojot virtuvē, parādiet bērnam vienkāršus eksperimentus, skaļi izrunājot ķīmisko elementu nosaukumus, izskaidrojot ķīmiskās reakcijas, piemēram, sodas dzēšanu ar etiķi, cietes krāsošanu ar jodu, ābolu pusīšu aptumšošanu gaisā. Kopā ar bērnu veidojiet ķīmiskās pasakas, veidojiet komiksus par ķīmisko elementu transformāciju dažādos savienojumos. Padariet periodisko tabulu par savu iecienītāko rotaļlietu, un jūsu bērns nākotnē gūs ievērojamus panākumus daudzu dabaszinātņu apguvē.

Dodoties ārā ar mazuli, pārvērties par pētniekiem. Piemēram, vienu dienu spēlējiet ģeologus. Pastāstiet bērnam par ģeoloģiju, parādiet minerālus, runājiet par tiem. Mēģiniet atrast kaut ko līdzīgu uz ielas, atnesiet to mājās, apskatiet, aprakstiet un izveidojiet savu minerālu kolekciju. Iegādājieties gatavu komplektu savai ģeogrāfijas klasei un ļaujiet minerālvielām kļūt par mazuļa galveno rotaļlietu uz visu nedēļu. Pēc nedēļas spēlējiet biologu, vāciet augus uz ielas, apskatiet kukaiņus, atrodiet skudru pūzni un vairākas dienas vērojiet to kopā ar bērnu. Pastāstiet mums par skudru paradumiem, apstipriniet to praksē. Izveidojiet karti ar dzīvniekiem un augiem, ar kuriem saskaraties savās regulārajās pastaigās. Atrodiet informāciju par kukaiņiem, dzīvniekiem, putniem un augiem, kurus aprakstījāt enciklopēdijā vai citos avotos. Pēc nedēļas dodieties uz kādu vēsturisku vietu un spēlējiet vēsturniekus, apmeklējiet muzeju, pastāstiet bērnam par kādu slavenu vēsturisku personāžu. Pastaigai svaigā gaisā noteikti ir jābūt intelektuālam “piepildījumam”, jānodrošina prātam barība, jāattīsta bērna novērošanas prasmes un jāsagatavo nākamajam pētniekam.

No 4 līdz 5 mēnešiem mazuli var pieradināt pie mūzikas, attīstīt dzirdi un muzikālās spējas. Lai to izdarītu, bērnam ir jānodrošina dažādi priekšmeti un rotaļlietas, kas rada skaņas. Tjuļeņevs iesaka iegādāties vienkāršu mūzikas instrumentu (metalofonu, tamburīnu, ermoņiku) vai sintezatoru. Instrumentiem jārada skaņas pie mazākās mazuļa kustības, joprojām vāji pirksti var iegūt interesantas skaņas no sintezatora, nospiežot taustiņus. Sapratusi, kam šie objekti ir vajadzīgi, jaunais mūziķis lielu prieku sagādās skaņu radīšanā, vēlāk arī dažādu muzikālu kompozīciju veidošanā nomoda stundās.

Lai attīstītu bērna muzikālās spējas, kopā ar viņu var spēlēt dažādas muzikālas spēles, piemēram, “Parādi dzīvnieku”. Parādiet bērnam klusu skaņu, parādiet lāča attēlu un sakiet, ka tas ir lācis. Parādiet citu skaņu, piemēram, zaķis lec, parādiet zaķa attēlu, nosauciet dzīvnieku. Atkārtojot šos vingrinājumus vairākas dienas pēc kārtas, jūs pieradināsiet savu mazuli pie šīm skaņām (Tjuļeņevs tos sauc par atsauces skaņas attēliem). Pēc tam varat sākt attēlot skaņas: uzzīmējiet spieķa attēlu un vairākas piezīmes, kuras parādāt mazulim (lācim, zaķim, odam). Uzrakstiet katras nots nosaukumu ar lielajiem burtiem, parādiet to mazulim, izrunājiet to skaļi un ļaujiet klausīties. Zem katras piezīmes varat uzzīmēt dzīvnieku, kuru viņi domā.

Dažas dienas vēlāk parādiet bērnam piezīmju kartīti, nosauciet to un palūdziet viņam “nospēlēt” nosaukto dzīvnieku uz sintezatora (cita mūzikas instrumenta).

Bērns brīvajā laikā no sintezatora izdos dažādas skaņas, ja atpazīstat skaņu (piemēram, lāci), parādiet mazulim kartiņu ar tās attēlu vai vazājiet apkārt kā Toptygin. Jūsu mazulis sapratīs, ka jūs atpazīstat skaņas, un radīs tās atkal un atkal, lai vērotu jūsu smieklīgās kustības. Pēc Tjuļeņeva teiktā, pēc dažiem gadiem mazulis sāks jūs pārsteigt ar saviem muzikālajiem talantiem. Tjuļeņevs šo paņēmienu sauca par “Nošu pārzināšanu pirms pastaigas”. Lai nostiprinātu panākumus un vēlmi radīt, sarīkojiet nelielus koncertus, izrādiet savu apbrīnu un prieku par viņa darbu. Dziedāšana ir ļoti izdevīga bērna muzikālajai attīstībai. Ja vecākiem ir laba balss un dzirde, viņi tos var izmantot mazuļa muzikālajai attīstībai. Ja nezināt, kā dziedāt, atrodiet profesionālus šūpuļdziesmu, bērnu dziesmu un krievu tautasdziesmu ierakstus un ļaujiet mazulim tās klausīties vairākas reizes dienā. Kad mazulis iemācās atšķirt notis pēc auss un zina to tēlu, varat mēģināt ar nošu kartītēm komponēt muzikālus darbus (pat nelielas muzikālas frāzes), ko viņam atskaņos kāds no lielākajiem bērniem vai vecākiem, kam pieder instruments. Ļaujiet bērnam pēc iespējas biežāk klausīties melodiskas dziesmas, izvēlieties ierakstus, kuros ir skaidri izteikts galvenais muzikālais motīvs un orķestris ir gandrīz nedzirdams.

Līdz 1. dzīves gada beigām mazulim jāspēj saprast, kur, uz kādas atslēgas atrodas zīmīte. Šim nolūkam uz biezas kartona vai saplākšņa loksnes uzzīmējiet daļu tastatūras, vispirms atzīmējiet vienu noti ar apli (tās atrašanās vietu uz tastatūras) un nosauciet to. Mazulim ir jāpierod pie tā atrašanās vietas, tad jāatrod uz īsta mūzikas instrumenta un jāieklausās, kā tas skan. Pēc tam nākamā nots utt. Lai pastiprinātu, varat atskaņot “Notis”: vecāks uzzīmē spieķi, vienu noti uz tā un lūdz bērnam atskaņot noti uz īsta instrumenta. Tad viņi mainās vietām: mazulis uzzīmē savu noti, un pieaugušais to spēlē uz instrumenta. Ja ikdienas mūzikas nodarbībās veltīsiet 10-15 minūtes dienā, jūsu bērns sasniegs lieliskus rezultātus. No 1,5 gadu vecuma viņš var sākt spēlēt notis, līdz šim brīdim viņam vajadzētu labi pārzināt nošu rakstību, viegli atveidot uz mūzikas instrumenta pierakstīto. Mūziku var praktizēt bez instrumenta, dodoties uz veikalu vai pastaigāties ar mazuli, paņemiet līdzi atskaņotāju un mūzikas ierakstus, dziediet kopā ar bērnu, izmantojiet iztēli, un rezultāts jūs pārsteigs.

Un vēl daži padomi tiem, kuri ir nolēmuši izvēlēties sev Tjuļeņeva “MIR” metodi. Visus vizuālos materiālus var iedalīt prāta spēju attīstošajos un estētiskajos. Garīgās spējas attīstošas ​​“zinātniskās” kartītes mazulim vislabāk dot pēc rīta pamošanās, pirms pusdienām. Kartes, kuru mērķis ir attīstīt estētisko garšu, daudzkrāsainas, krāsainas - pēc pusdienām. Vecākiem jāatceras, ka pirmajos dzīves gados viņi ir galvenais bērna informācijas avots. Tēva vai mātes parādīšanās mazuļa priekšā ir jāpapildina ar jaunu informāciju un jākļūst par jaunu “zinātnisku” atklājumu. Piemēram, jauns vārds uz kartes, jauna mūzikas skaņa, jauna formula, jauna informācija par kaut ko. Runājot ar mazuli, skaidri nododiet informāciju, katru vārdu izrunājot lēni, bez mazuļa. Pastāstiet bērnam par savām iecienītākajām nodarbēm, par savu darbu, parādiet materiālus, ar kuriem strādājat, spēlējieties ar bērnu savā darbā, pastāstiet visu, ko zināt, ko esat lasījis, ko studējāt institūtā. No vienas puses, jūsu priekšā ir mazs zinātnieks, kurš gaida no jums jaunu informāciju. No otras puses, jūsu priekšā ir bērns, kas nozīmē, ka jums ar viņu jāspēlējas. Apvienojiet mācīšanos un spēlēšanos, nopietnu un patīkamu. Dodoties uz bērnistabu, izvēlieties pareizo brīdi, lai netraucētu brīvo laiku izglītojošām spēlēm. Dodiet bērnam vairāk laika patstāvīgām mācībām, izmantojot kārtis, mūzikas instrumentus un izglītojošas rotaļlietas. Īsu, bet biežu bērnistabas apmeklējumu laikā noteikti uzslavējiet viņu, interesējieties par viņa panākumiem un atkārtojiet iepriekš apgūto. Spēlējiet ar savu bērnu dažādas spēles, pārvēršoties par mākslinieku, matemātiķi, skolotāju, šahistu, ģeologu, rakstnieku, slavenu vēsturisku varoni vai pat prezidentu. Šādas lomu spēles ir ļoti noderīgas mazuļa attīstībai. Pēc jaunu attēlu parādīšanas dodiet bērnam laiku patstāvīgi strādāt ar kartēm, mūzikas instrumentiem, atsauces signāliem, vizuālajiem materiāliem un attēliem. Šeit ir apmācības shēma, kas jums jāievēro: iepazīšanās - patstāvīga atkārtošana - apgūtā nostiprināšana. Viss, ko jūsu mazulis saņem pirmajos dzīves mēnešos un gados, vēlāk attīstīsies par spēcīgu talantu, kas ļaus jūsu mazulim pārvērsties par ģēniju.

• Anotācija:
  Grāmata atklāj cilvēka loģiskās domāšanas spēju attīstīšanas noslēpumus un sniedz ieteikumus literārā un cita veida radošuma spēju attīstīšanai, ļaujot bērnu padarīt fenomenāli apdāvinātu vairākās jomās. 90. gadu sākumā iegūtie rezultāti izrādījās tādi, ka daži eksperti iebilda, ka "tagad visu pedagoģisko literatūru var ... "izripināt zem asfalta" ... Arguments ir tāds, ka līdz šim uzkrātā literatūra par "psiholoģiju", “pedagoģija” un izglītība pēc būtības ir spekulatīva un ne par kripatiņu netuvina iespējām, ko sniedz metožu sistēma “Lasi, skaiti, zini notis, dari... – pirms staigā.” Parādīts, ka brīnumbērna audzināšana drīzāk vajadzētu būt normai Kāds ir izņēmums, ja vecāki zina, kā izveidot attīstošu vidi ģimenē bērniem no 0 līdz 10 gadiem, kā pareizi ar viņiem sazināties, nostiprināties un fiziski attīstīties.Bez sarežģītām speciālām nodarbībām, bērni attīstās izmantojot jaunas metodes mājās, var sākt lasīt vienlaikus ar “staigāšanu” un “runāšanu” no 1 līdz 2 gadu vecumam. Uzzināsiet, kā palīdzēt bērnam: attīstīt spējas pirms gada, kā kļūt par mūzikas ģēniju , poliglots, prezidents, uzņēmējs, mākslinieks, nākotnes čempions un izvairīties no daudzām bērnu slimībām... Grāmata tapusi kā līdzeklis, lai izvestu valsti no visdziļākās krīzes, laika posmā, kad saskaņā ar ANO datiem no 1,5 līdz 2 miljardi dolāru dienā tika izvesti no valsts uz 4-5 gadiem, un no Izglītības ministrijas pienākumiem tika izņemtas visas izglītības funkcijas, aizkavējās skolotāju algas, un skolās sāka ieviest dzimumaudzināšanu, perversijas un mistiku. .. Grāmatā izklāstītās jaunās attīstības un izglītības tehnoloģijas palīdzēs novērst daudzas bērna problēmas nākotnē, kas saistītas ar: mācībām skolā, bērna sociālo adaptāciju, uzņēmējdarbību, vadību, daudzu ticību garīgās un morālās kultūras apgūšanu. Kā liecina turpmākā pieredze, ja vecāki vēlas, tad viņu bērni, izmantojot piedāvātās metodes, var iztikt vispār bez skolas, kuru bērni, kuri apmeklē, var absolvēt 8 - 10 gadu vecumā un pēc tam apgūt vairāku augstskolu programmas un saņemt 4 - 5 augstākās izglītības diplomi līdz 18 gadu vecumam! Jums nav vajadzīgas īpašas zināšanas. Grāmata kalpo kā populārs ievads MIR sistēmā, kuras ieteikumu izmantošana ietaupa laiku un naudu, noved pie fenomenālas bērnu garīgo spēju un talantu attīstības un bērna harmoniskas attīstības. Uzziņu sadaļa ļaus vecākiem saņemt nepieciešamos padomus par visdažādākajiem bērna attīstības jautājumiem.

Bērnu apdāvinātība un cilvēces un ģimenes kontroles piramīdas noslēpuma atšķetināšana.

Jaunajā pedagoģijā apvērsušo grāmatu autora darbā: “Kā paātrināt bērna intelektuālo attīstību” (1995), “Izlasiet pirms pastaigas” (1996), “Kad sākt izglītot topošo Krievijas prezidentu?” ( 1995) un citi, daudzi jauni ir atklāti atklājumi un fakti, problēmu un grūtību pārvarēšanas metodes jaunu intelektuālās attīstības metožu radīšanas vēsturē un bērnu agrīnas attīstības kustības vēsturē no 1960. līdz 2010. gadam.

Mācību ilgumu var samazināt 3-5 reizes, un līdz 17-18 gadu vecumam var iegūt vienu vai vairākas augstākās izglītības, kā ieguva A. Gribojedovs, K. Vite un citi, un padarīt bērnu apdāvinātu. Cilvēka dzīves līnijā - no zīdaiņa līdz viņa audzināšanai kā ģēnijam radošuma, zinātnes, tehnoloģiju vai biznesa jomā - apdāvinātībai ir galvenā loma. Apdāvinātības atslēga ir inteliģences attīstība – apdāvinātības kopsaucējs. Ir pierādīts, ka katrs bērns piedzimst ģēnijs, bet bērnudārzos un skolās talants pazūd 99% bērnu. Inovatīvi skolotāji apdāvinātības noslēpumus vecākiem sāka atklāt 1969. gadā. Ir pierādīts, ka bērni Krievijā par 6-7 gadiem atpaliek attīstībā no vairāku valstu elites.

Tiek aplūkotas daudzas bērna potenciāla palielināšanas metožu meklēšanas jomas, kuru pārbaude un pārbaude sākās jau 60. gados un turpinājās arī turpmākajos zinātnes stagnācijas gados. Grāmatā atklātas vairāk nekā 20 zinātniskas, pedagoģiskas, sociāli politiskās un ekonomiskās struktūras, kas ar pedagoģijas un izglītības palīdzību kavē valsts attīstību, jaunas vēsturiskas Attīstīta cilvēka kopienas veidošanos.

Apdāvinātības un talantu ģimenes noslēpumi. 5. grāmata

Daudzas vecāku pūles ir veltīgas, ja viņi nezina dažus savu bērnu spēju attīstīšanas noslēpumus. Grāmata atklāj dažus spēju un talantu attīstības noslēpumus, kas palīdz izglītot Attīstītu cilvēku, kurš ir jaunas vēsturiskas kopienas garīgās un morālās kultūras un inteliģences nesējs.

Tiek sniegti vairāku desmitu pedagoģisko pieeju un sistēmu raksturojumi, sākot no reliģiju dibinātājiem līdz mūsdienu skolotājiem, slavenākajām cilvēces vēsturiskajām personībām un zinātniekiem.

Jaunas vēsturiskas kopienas laikmetā visi šie rezultāti tagad ir reproducējami bērna PASAULES sistēmā. Tiek sniegti konkrēti ieteikumi, kas ļauj iegūt fenomenālus rezultātus bērna attīstībā, pārspējot visu, kas līdz šim bija zināms.

Kļūsti par mācību ģēniju savam bērnam. 6. grāmata

Katrs vecāks var un viņam vajadzētu kļūt par sava bērna pedagoģisko ģēniju.

Tradicionālā izglītība no katras ģimenes atņem no 30 līdz 70 miljoniem rubļu, neļaujot attīstīties bērna ģenētiski noteiktajam potenciālam, un tāpēc vecākiem jākļūst par pedagoģijas ģēnijiem un šie līdzekļi jāatdod ģimenei.

Uz mūžseno jautājumu "Kas vainīgs?" Inovatīvi skolotāji jau 70. gadu sākumā atbildēja: vainojama izglītības sistēma, kas aizkavē bērnu attīstību vairākus gadus. Vainīgi ir tie, kas mākslīgi uzspiež un izmanto novecojušas un neefektīvas mācību metodes. Zināt, kas un kā kavē bērnu attīstību un audzināšanu, ir nepieciešams, lai kļūtu par pedagoģisko ģēniju savam bērnam.

Autore atbild uz jautājumu: "Ko darīt?" Ir radītas jaunas audzināšanas metodes, kas ļauj skolotājiem nepieļaut kļūdas un ļauj katram vecākam kļūt par pedagoģisko ģēniju savam bērnam. Tas nozīmē, ka tagad vecāki varēs patstāvīgi, neskatoties uz īpaši radītiem šķēršļiem, attīstīt un audzināt savus bērnus kā apdāvinātus, veselus un sociāli adaptētus, spējīgus sekmīgi risināt jebkuras sarežģītas ģimenes un līdz ar to arī valsts problēmas. Lai to izdarītu, pietiek iepazīties ar sistēmas “Bērna PASAULE” idejām un sasniegumiem.

Kā ievākties jaunā vēsturiskā kopienā ar visu ģimeni, mājām, visu ciematu, reģionu, valsti?

Tiek sniegti konkrēti ieteikumi, kas ļauj iegūt fenomenālus rezultātus bērna attīstībā, pārspējot visu, kas līdz šim bija zināms. Šīs metodes ir pieejamas jebkurai ģimenei un palīdz uzturēt bērna veselību un spējas. Tie ļauj iztikt bez tradicionālās skolas apmeklēšanas, kur pārsvarā zūd spējas un talanti. Apmācību ilgums tiek samazināts 3-5 reizes, un līdz 17-18 gadu vecumam jūs iegūsit vienu vai vairākas augstākās izglītības, kā to saņēma A. Gribojedovs, K. Vite un citi.

Ir pierādīts, ka viss spēju, talantu, ģēnija un garīguma daudzums ir saistīts ar noteiktiem attīstības līmeņiem un INTELEKTA šķirnēm. Ir pierādīts, ka Krievijā bērni atpaliek no vairāku attīstības valstu elites par 6-7 gadiem, tiek ieviesti daži principiāli jauni jēdzieni, kas atrod ikdienas lietojumu: optimālas spēju attīstības trajektorija, saīsināti TORS, kā arī no šī saīsinājuma atvasinātais jēdziens TORSION apdāvinātības lauks ģimenē un sabiedrībā.

Kā paātrināt bērna intelektuālo attīstību

Vai sapņojat par spējīgu un veselīgu bērnu, kurš labi ies skolā, patstāvīgi apgūs daudz zināšanu un prasmju un drīzumā kļūs par labu palīgu ģimenē? Lai to izdarītu, jums nevajadzētu palaist garām mazuļa dzīves pirmās nedēļas un mēnešus.

Autore stāsta par vienkāršiem, pat mājsaimniecei pieejamiem veidiem, kas ļauj bērnam ātri apgūt apkārtējo pasauli, attīstīties un, ja vēlaties, kļūt par “brīnumbērnu”. Iegūtie rezultāti ir satriecoši: bez īpašas apmācības bērni var sākt lasīt, ejot un “runājot” 1-2 gadu vecumā!

Grāmata pirmo reizi pasaulē sniedz pierādījumus tam, ka šādas spējas ir raksturīgas jebkuram normālam bērnam, un vecākiem ir jāzina, kāda vide ir nepieciešama mazulim pirmajās nedēļās un mēnešos pēc piedzimšanas.

Es turpinu studēt Tjuļeņeva tehniku.

Tas izgaismo apbrīnojamās “BĒRNU PASAULES” sistēmas rašanās noslēpumu.

Tātad, es dodu vārdu Pāvelam Viktorovičam Tjuļeņevam:

“Šajā stāstā par zīmēšanas mācīšanas metodi manam tēvam V.M. Tjuleņevam ir daudz interesantu detaļu:

Tad mākslinieka Tjuļeņeva ģimene dzīvoja vienā istabā, kas kalpoja arī kā darbnīca, kur bija krāsas smarža, un pie loga bija molberts - mans tēvs pastāvīgi strādāja mājās: viņš gleznoja portretus un pat ikonas - bija nepieciešams pabeigt mūsu mājas celtniecību Onezhskaya ielā.

Gaidījās nepatikšanas.

Jaunākie brāļi - apmēram 3-4 gadus veci - auga. Viņi bija agresīvi. Situācija strauji uzkarsa... Mazie kibalči savu vecāko brāli uztvēra kā rotaļlietu un sāka kauties. Viņus apturēt nebija iespējams...

Bija divi veidi:

Vai arī apspiediet un salauziet manu vecāko brāli - mani, piespiediet mani izturēt savu jaunāko brāļu dabisko darbību un iznīcināt mani, jo nebija iespējams doties pensijā pat skolas darbu dēļ. Bet tas bija neiespējami - es vienkārši pati pametu mājas, aizbēgu, kļuvu par bezpajumtnieku bērnu - tāds bija mans raksturs...

Vai arī atrodiet ārkārtēju izeju no radušās situācijas, kas pēc būtības ir katastrofāla ģimenei un visiem bērniem.

Un pēc mana tēva pirmā netaisnīgā soda - manu jaunāko brāļu dēku dēļ - mana māte atrada izeju no kritiskās situācijas. Viņa ar viņu nopietni runāja un būtībā piespieda manu tēvu dažas stundas dienā paņemt prom no darba un iemācīt man zīmēt!

Pēc šīs stingrās apmācības nedēļu vēlāk jau devos uz skicēm - “zīmēt dabu” vairākas stundas, un viss nomierinājās...

Tā nu es sistemātiski gāju uz skicēm ar skiču burtnīcu dāvanā, “slīpēju savas prasmes”, kamēr brāļi viens otru “mumulēja”...

Pēc sešiem mēnešiem mēs ievācāmies trīs istabās, jaunuzceltas un pabeigtas mājas pirmajā stāvā. Un man bija iespēja noslēgties lielajā zālē - viesistabā un mierīgā gaisotnē pildīt mājasdarbus...

Uz to laiku mani zīmējumi skolā jau bija ļoti pieprasīti: neviens neticēja, ka tos zīmēju es, nevis kāds profesionālis... Trešajā klasē biju spiests slēpt, ka man padodas zīmēt . Bija pat gadījums, kad nācās iejaukties skolas direktorei, lai atrastu un atņemtu vidusskolēniem manus zīmējumus...

Pēc 4-5 gadiem 7.-8.klasē man radās interese par zīmēšanu stundās par tēmu “Kā jūs svinējāt 1965.gada 7.novembri?” Šajā laikā mūsu skolas zīmēšanas un zīmēšanas skolotājs, staigājot pa klasi, savām acīm redzēja, kā dzima profesionāls zīmējums. Viņš skaļi pateica, ka “nevar man neko vairāk iemācīt, bet var tikai sabojāt...” Viņš bija godīgs un principiāls - jau pirmajā stundā teica, ka, ja kāds zīmēs labāk par viņu, viņš viņu atbrīvos no stundām. ... Ne es, ne kāds cits šiem vārdiem toreiz nepiešķīra nekādu nozīmi. Bet šis skolotājs devās pie skolas direktora un pēc savas iniciatīvas panāca "Tjuļeņeva atbrīvošanu no zīmēšanas un zīmēšanas".

Tiesa, kopā ar direktoru un direktoru man lūdza reizi ceturksnī uztaisīt galvenes skolas sienas avīzei. Pēc pirmā ekrānsaudzētāja es nodevu šo lietu savam tēvam: viņš zīmēja ātri un ar prieku. Medus viņam nevajadzēja, lai uzzīmē kaut ko radošu :) ... Toreiz, atceros, cītīgi lasīju, tajā skaitā... Kārlis Markss. Toreiz Komsomoļskaja Pravda publicēja šī “domu milža” skolas esejas...

Kopumā, pateicoties tam, ka mans tēvs pēc nepieciešamības un pēc mammas uzstājības man nodeva savas profesionālās zīmēšanas prasmes un paspēja man iemācīt: “labi zīmēt nozīmē pareizi domāt” - un tā viņš, pēc Repina teiktā, sauca zīmēšanu- Vēlāk man izdevās atbrīvoties no vēl 2 priekšmetiem: literatūras un krievu valodas.

Tā bija patiesa laime, jo mamma ilgus mēnešus ārstējās tālajā Krimā, tēvs nepārtraukti strādāja, un visa māja: liela mājsaimniecība un brāļu izglītība — viss gulēja uz manis. Un tad jau mani interesēja psiholoģija, neefektīvas pedagoģijas incidenti un problēmas, filozofija, zinātniskā fantastika un ārzemju literatūra utt.

Tāpēc tagad, pēc brīvības iegūšanas, bija laiks izglītoties, un es jau praksē uzminēju vai pat no savas pieredzes zināju, ka tiek izmantots ne vairāk kā 5% no bērna potenciāla.

Tādējādi, kad 1964. gadā iznāca un kļuva zināma Norberta Vīnera grāmata un citas grāmatas par kibernētiku, un par to sāka runāt visur, es, tāpat kā neviens cits, sapratu frāzi, ka tiek izmantoti tikai pieci procenti cilvēka smadzeņu. .

Es biju bezgala pārsteigts, ka skolotāji neko nedara, neko nedara šajā sakarā,un nolēmu, ka tas būs galvenais manā dzīvē, lai gan tika izvirzīti arī daudzi citi uzdevumi...

Taču domāju, ka arī manus skolotājus un Frunzes pilsētas 47.skolas direktoru, kad mani atbrīvoja, ietekmēja kibernētiķu teiktais par “pieciem procentiem”. Tad visi cerēja uz nākotnes pedagoģiskiem atklājumiem. Par to rakstīja daudzi laikraksti un žurnāli.

Tāpēc psiholoģijas un filozofijas grāmatu lasīšana reģionālajās un zinātniskajās bibliotēkās man kļuva par pastāvīgu nodarbi apmēram piecpadsmit gadus.

Bet, lai arī cik ļoti es meklēju saprātīgu un zinātnisku pieeju, es to nekad neatradu. Tieši otrādi, Pedagoģijas zinātņu akadēmija tā vietā, lai saīsinātu izglītības ilgumu, tolaik centās ieviest 12 gadu mācību programmu. Kā toreiz teica B.P Ņikitins - "lai izraisītu stagnāciju, demogrāfisko krīzi un iznīcinātu, piebeidziet valsti!"

Man bija jādara viss no jauna - gan pedagoģija, gan psiholoģija - balstoties uz zinātni - kibernētiku, matemātiku, datorzinātnēm...

(Pāvels Viktorovičs Tjuļeņevs sāka mācīties atbilstoši to attīstībai ar meitu Oliju - mana piezīme - O.S.).

Visbeidzot, 1995. - 1996. gadā es izdevu grāmatu, un tā ar grūtībām tika ievietota Pedagoģijas grāmatu namā, Medicīnas grāmatu namā un Maskavas grāmatnīcā...

Grāmatu nodaļu vadītāji nevarēja atrast viņai piemērotu sadaļu, un skolotāji pat iebilda - 1997. gadā pirms manas televīzijas runas par tēmu “Izlasi pirms pastaigas”, Maskavas grāmatnīcās nebija nevienas sadaļas “Bērna agrīna attīstība”. vai kaut kas līdzīgs.

Manu iespaidu par daudziem psiholoģijas un pedagoģijas darbiem precīzi izteica Filozofijas katedras asociētais profesors Vladimirs Mihailovičs Žarinovs, kurš ieradās pie mums centrā “Bērnu attīstības un izglītības veicināšana” Tukhachevsky ielā 32:

Šeit ir viņa precīzāks viedoklis:

“Pēkšņi to sapratu pēc grāmatas izlasīšanas “Izlasi, pirms ej” viss, kas pirms viņas tika rakstīts par psiholoģiju, pedagoģiju un filozofiju - visa “Ļeņina bibliotēka” ir... jāparipina zem asfalta! Tur ir tik daudz nevajadzīgu un novecojušu lietu. Tās grāmatas tikai traucē, nomaldās,... novērš uzmanību un nedod rezultātus...”

Tā nav mana vaina - tas bija viņš, kurš atnāca un teica... Citi zinātnieki un skolotāji ieradās no dažādām valsts daļām...”

Laime jums un jūsu mājām!

Kas ir programma “MIRR” (Bērna intelektuālās attīstības metode)? Ar kādiem trūkumiem vecāki var saskarties, ja viņi nolemj audzināt bērnu, izmantojot šo metodi? Un kas ir P.V. Tjuļeņevs?

Pēdējā laikā vecāku un skolotāju interesi piesaistījis sociologa un inovatīva skolotāja P.Tjuļeņeva pētījums, kurš izstrādājis unikālu agrīnās bērnības attīstības metodika.

Nav grūti uzminēt, kas izraisīja šādu interesi par unikālo programmu. Zinātniskā un tehnoloģiskā progresa attīstības tempi ar katru gadu kļūst arvien straujāki, un tagad pirmklasnieki nāk uz skolu, zinot ne tikai alfabētu, bet arī protot lietot datoru, mobilos tālruņus un cita veida modernās tehnoloģijas, kuras viņu vecvecāki. bieži baidās pat pieskarties. Mūsdienu bērniem ir jāpaspēj un jāpārvar laiks, lai radītu vēl jaunākas tehnoloģijas, un vecās attīstības, izglītības un apmācības metodes vairs ne tik daudz palīdz, bet gan traucē.

Kas ir programma “MIRR” (Bērna intelektuālās attīstības metode)? Ar kādiem trūkumiem vecāki var saskarties, ja viņi nolemj audzināt bērnu, izmantojot šo metodi? Un kas ir P.V. Tjuļeņevs?

Daži vārdi par tehnikas autoru

Pāvels Viktorovičs Tjuļeņevs ir neparasta personība un entuziasma pilns cilvēks. Viņš “izmēģināja” savu agrīnās bērnības attīstības metodi uz saviem bērniem. Pēc paša Pāvela Viktoroviča teiktā, pateicoties MIRR tehnika viņa jaunākā meita jau viena gada vecumā prata lasīt un pusotra gada vecumā rakstīt. Zīmīgi, ka P. V. Tjuļeņeva interešu sfērā ietilpa ne tikai pedagoģija un socioloģija.

Kopš pagājušā gadsimta septiņdesmitajiem gadiem viņš vienlaikus ir iegrimis dabas, eksakto un humanitāro zinātņu izpētē. Viņu interesēja jautājumi par Padomju Savienības ekonomikas pārveidošanu stagnācijas laikmetā, tajā pašā laikā viņš nodarbojās ar pētījumiem ķīmijas un bioķīmijas jomā, naftas produktu ražošanas problēmām un izejvielu importa samazināšanu, informācijas vākšana un apstrāde par valsts derīgo izrakteņu resursiem. Viņa interešu lokā ir arī socioloģija, žurnālistika, filozofija, matemātika, medicīna.

Uzmanību P.V. Tyuļeņeva tika piesaistīta un pedagoģiskā psiholoģija, jo zinātnieks saprot, ka, nesagatavojot jauno paaudzi jaunam sociālās attīstības līmenim, nav iespējams efektīvi atrisināt visas krīzes perioda problēmas. Tā radās ideja par jauna laikmeta cilvēka izglītošanu, radās autora metodes un programmas:

• "Bērna intelektuālās attīstības metožu sistēma (MIDD), kā jaunas izglītības sistēmas pamats." RAO - 1995;
• Programma: "Pamatizglītība - līdz 4 - 5 gadu vecumam"
• “Izlasi, pirms ej” – 1996

Tjuļeņeva tehnikas iezīmes

Aptverošs agrīnā bērnības attīstība diktē mūsdienu realitāte, un tai ir tiesības pastāvēt. Tautas gudrība saka: “Izglītojieties, kamēr tas guļ pāri solam”, un klasiskās psiholoģijas pārstāvji jau sen ir uzstājuši, ka pirmajos dzīves gados, pirmsskolas vecumā, cilvēks uzzina daudz vairāk nepieciešamās informācijas nekā turpmākajos dzīves gados.

Tāpat kā citi inovatīvi skolotāji P.V. Tjuļeņevs savā metodoloģijā paļaujas arī uz bērna tēlaino uztveri - spilgti attēli, kas pastāvīgi atrodas bērna acu priekšā, tiek viegli atcerēties, un šo attēlu regulāra maiņa dabiski piesaista bērna uzmanību un mudina iegaumēt viņa nemitīgi mainīgo situāciju. telpa. Tomēr burtu, ciparu, piezīmju vai citu attēlu iegaumēšanai nevajadzētu būt pasīvai. Mums pastāvīgi jārosina bērna interese.

Pāvels Viktorovičs Tjuļeņevs ierosina aizstāt pazīstamās rotaļlietas ar ģeometriskām formām, dzīvnieku, augu attēliem, burtiem utt. Tajā pašā laikā rotaļlietas reālu dzīvnieku formā nedrīkst būt plastmasas, gumijas vai plīša - jau no pirmajām dzīves dienām bērnam ir jāveido reālistisks priekšstats par apkārtējo pasauli. Tāpēc rotaļlietām gan pēc formas, gan krāsas/tekstūras jābūt pēc iespējas tuvākām dzīvnieku reālistiskajam izskatam.

Par vecāku lomu

Ir svarīgi saprast, ka bērna attīstības sistēmā vecāku loma ir ārkārtīgi svarīga. Un problēma nav atrast un nest uz mazuļa istabu nepieciešamos attēlus un citus uzskates līdzekļus.

Vecākiem un visiem pieaugušajiem ģimenes locekļiem jau ilgi pirms bērna piedzimšanas ir jāsagatavojas audzinātāja lomai. Bērnam pirmajā dzīves gadā apkārt ir tikai tuvākie cilvēki, caur kuriem un pateicoties kuriem viņš iepazīst pasauli. Mazulim svarīga ir emocionālā gaisotne ģimenē, un tā nosaka, cik veiksmīgi viņš izzinās apkārtējo pasauli.

Vecāki, kuri nolēma nopietni rīkoties agrīna mazuļu attīstība jābūt gataviem saskarties ar grūtībām. Un šīs grūtības slēpjas nevis pašas metodikas ieviešanā, bet gan sabiedrības, izglītības sistēmas un pat vecāku ģimenes locekļu uztverē, kas aktīvi pretosies novatoriskām izglītības un attīstības idejām.

Tjuļeņevs arī brīdina par pareizu attieksmi pret bērna personību. Neskatoties uz apžilbošo mīlestību un vismaigākajām jūtām, jūs nevarat “baulāties” ar savu bērnu. Jums ir jārunā skaidri un skaidri, un nekādā gadījumā pēc bērna neatkārtojiet nepareizi izrunātus vārdus. Galvenais princips: bērns ir indivīds, un ir ļoti svarīgi izturēties pret viņu kā pret līdzvērtīgu.

Kā notiek nodarbības, izmantojot Tyuļeņeva metodi?

Pēc Tjuļeņeva domām, bērns, kurš trīs gadu vecumā joprojām neprot lasīt, ir pedagoģiski novārtā atstāts bērns. Tāpēc viņa tehnika ir paredzēta tikai mazuļiem vairāku nedēļu/mēnešu vecumā. Vēl labāk, ja māte sāk strādāt pēc metodes perinatālajā periodā - no 4. grūtniecības mēneša.

Visa metodoloģija ir balstīta uz galvenajiem noteikumiem, kas izklausās šādi:

• Bērns ir vecāku elks
• Ja bērns neguļ, viņam ir jāattīstās intelektuāli
• Vecāki ir bērna pirmie skolotāji
• Katrs bērna panākums/sasniegums jāpavada ar uzslavu vai atlīdzību
• Mācību komplekts Tjuļeņeva paņēmieni(kartes ar atsauces attēliem) vienmēr jāatrodas bērna acu priekšā
• Vecākiem vajadzētu verbalizēt visu, ko bērns redz
• Saziņai ar bērnu (arī spēlēm) jābūt tikai attīstošai

Protams, nodarbības vajadzētu vadīt tikai labvēlīgā vidē: bērnam jābūt labā garastāvoklī, un pieaugušajiem ir jāizjūt šie brīži. Ir svarīgi ievērot mazuļa miega un nomoda grafiku un katru brīvo minūti veltīt saziņai ar bērnu.

Tā patiesībā ir metodikas būtība, un katra atsevišķa nodarbība ir atkarīga no vecāku spējām un sagatavotības līmeņa.

Tjuļeņeva tehnikas trūkumi

Bērna vecākiem, kuri ir pieņēmuši Tjuļeņeva metodi, ir jāsaprot, ka tas nav īslaicīgs atteikums bezrūpīgi sēdēt pie televizora un citām viņu vājībām. Pēc tam, kad bērns ir iemācījies skaitīt, lasīt un rakstīt, iemācījies notis un pāris svešvalodas, viņam jādodas tālāk. Tas automātiski nozīmē, ka vecākiem pastāvīgi jāuzlabo savs zināšanu līmenis, vai arī jānodrošina, lai bērns regulāri apmeklētu nodarbības pēc individuālas programmas.

Progresīvās mācību metodes Tjuļeņeva izstrādātais, diemžēl joprojām ir priekšlaicīgs, jo sabiedrība, valsts un izglītības sistēma nav gatava nodrošināt bērniem, kas apmācīti, izmantojot šo metodi, apstākļus turpmākai intelektuālai izaugsmei un viņu zināšanu pielietošanai.