Metodologija za procjenu privrženosti. Vrste vezanosti djeteta i majke. Vezanost djeteta za roditelje: psihodijagnostičke metode procjene Lista korišćene literature

Normalno, otprilike od druge polovine prve godine života, između djeteta i njegovih roditelja razvija se odnos emocionalne privrženosti, koji se odlikuje visokim potencijalom za povjerenje i psihološku podršku. Vezanost za roditelje se formira u procesu interakcije djeteta sa porodičnim okruženjem i njegove socijalizacije. Istovremeno, vezanost za roditelje i postojanje pozitivnih odnosa dijete-roditelj su neophodan uslov za normalan psihički i psihički razvoj djeteta. Normalno, dijete nakon razvoda zadržava ljubav i želju za oba roditelja. Gubitak pozitivnog stava prema barem jednom od roditelja stvara značajan rizik da dijete razvije mentalne poremećaje. Kao složena psihološka pojava, na odnos djeteta prema roditeljima utiče mnogo različitih faktora (individualne i lične karakteristike djeteta i roditelja, priroda odnosa prema djetetu u porodici, roditeljski stil, činjenice okrutnosti i fizičkog nasilja). ) i može značajno varirati u stepenu emocionalne bliskosti, međusobnog razumijevanja i podrške. U slučajevima kada se dijete uključi u dugotrajni konfliktni odnos između supružnika, stvaraju se preduslovi za narušavanje prirode odnosa dijete-roditelj i formiranje negativnog stava prema jednom od roditelja.

Procjena djetetovog odnosa prema svakom od roditelja centralno je pitanje pri sprovođenju sveobuhvatnih psiholoških i psihijatrijskih pregleda u porodičnim sporovima i jedan od vodećih osnova da sud odredi prebivalište djeteta kada roditelji žive odvojeno (3. dio člana 65.). RF IC).

U porodičnim sporovima oko odgoja postoje različiti oblici utvrđivanja prirode odnosa djeteta prema svakom od roditelja: zaključak stručnjaka organa starateljstva, ispitivanje djeteta na sudu, zaključci specijalista koji mogu biti praktičari. psiholozi, specijalisti konsultativno-dijagnostičkih centara. Jedan od načina da se utvrdi priroda djetetovog odnosa prema svakom od roditelja je CSPPE.

Procjenjujući prirodu odnosa djeteta sa svakim od roditelja, ustanovili smo sljedeće.

Stav koji dijete izražava prema svakom od roditelja, a koji se može otkriti direktnim ispitivanjem djeteta, često nije bio potvrđen rezultatima projektivnih tehnika i posmatranja interakcije djeteta sa roditeljem.

Prilikom procjene prirode djetetovog stava prema roditelju koji živi odvojeno, identificirane su 4 stručne grupe: sa negativnim, konfliktnim (kontradiktornim), nediferenciranim i pozitivnim stavom. Nesklad između iskazanog stava djeteta prema roditelju koji živi odvojeno i stava otkrivenog tokom eksperimentalnog psihološkog istraživanja ilustrovan je na slici 1.

Negativan stav djeteta prema roditelju koji živi odvojeno nije potvrđen eksperimentalnim psihološkim istraživanjima u 28% slučajeva, što je veoma značajno za sudsku odluku.

Prilikom procjene prirode djetetovog odnosa sa izvanbračnim roditeljem, identificirano je 5 grupa stručnjaka: s pozitivnim, pozitivno distanciranim, slabo diferenciranim, konfliktnim i simbiotičkim odnosom. Tokom istraživanja, 93,5% djece (77 osoba) izrazilo je pozitivan stav prema roditelju sa kojim su živjeli. Međutim, tokom eksperimentalnog psihološkog istraživanja i posmatranja prirode interakcije između djeteta i roditelja, prisustvo stabilne privrženosti otkriveno je samo kod 81,82% djece. U 7,78% odnos prema roditelju sa kojim je dijete živjelo ocijenjen je kao slabo diferenciran. Djeca nisu pokazivala značajnu emocionalnu privrženost roditelju. U 2,6% odnos prema roditelju sa kojim je dete živelo bio je konfliktan, interno kontradiktoran, sa izraženom ambivalentnošću. Kod 3,9% djece odnos sa roditeljem koji brine se smatra simbiotičkim. Djeca su pokazala povećanu privrženost roditelju sa kojim su živjela (majke), ovisnost; u situaciji odvojenosti od roditelja, doživljavali su anksiozno-fobične reakcije.

Nesklad između iskazanog stava djeteta prema roditelju s kojim je dijete živjelo i stava otkrivenog tokom eksperimentalnog psihološkog istraživanja ilustrovan je na slici 2.

Stoga je najpouzdaniji način da se utvrdi priroda djetetovog odnosa prema svakom od roditelja eksperimentalno psihološko istraživanje provedeno uz obaveznu upotrebu projektivnih metoda. Među njima su najefikasniji test tematske apercepcije (TAT), interpretacija slika zapleta, test stava boja (COT), tehnike crtanja (posebno crtanje porodice) i tehnika Renea Gillesa.

– prijaviti se na psihološki i psihijatrijski pregled.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Ispitanik mora izraziti stepen svog slaganja sa predloženim tvrdnjama koristeći skalu od pet tačaka koja se nalazi na obrascima upitnika pored uputstva (vidi dodatak)

Redoslijed i redoslijed obrade podataka.

Da bi se dobili standardni rezultati, koji su pogodni za procjenu odabranih karakteristika, predlaže se kombinirati indikatore koji se odnose na svaki od njih i pretvoriti ih pomoću formule:

a+b+c-d-e-f+13

5

gdje su a, b, c ocjene pozitivnih izjava; d, e, f - procjene negativnih iskaza.

Tako se ocjene pozitivnih izjava sabiraju, a ocjene negativnih se oduzimaju. Kao rezultat ovih proračuna, moguće je izmjeriti ozbiljnost svake karakteristike u rasponu od 0,5 do 5 bodova.

Tabela 1. Prosječne i kriterijske vrijednosti indikatora emocionalne strane interakcije dijete-roditelj

Karakteristike interakcije	Prosječna vrijednost (M)	Vrijednost kriterija (N)
Sposobnost opažanja stanja
Razumijevanje uzroka stanja
Osjećaji roditelja u situaciji interakcije
Bezuslovno prihvatanje
Prihvatanje sebe kao roditelja
Preovlađujuća emocionalna pozadina
Želja za fizičkim kontaktom
Pružanje emocionalne podrške
Fokusirajte se na stanje djeteta kada gradite interakciju
Sposobnost uticaja na emocionalno stanje deteta

Vrijednost N navedena u tabeli je ekstremna vrijednost koju, uzimajući u obzir standardnu ​​devijaciju, pojedinačna karakteristika može uzeti bez napuštanja područja prosječnih vrijednosti. Ako u određenoj dijadi indikator poprima vrijednost ispod označenog N, možemo zaključiti o nedostatku odgovarajuće karakteristike emocionalne strane interakcije.

*Projektivne tehnike:

Projektivna tehnika N. Kaplana za određivanje karakteristika emocionalne vezanosti.

Na osnovu mehanizma projekcija, tehnika N. Kaplana pruža širok spektar mogućnosti za procjenu privrženosti djeteta, na osnovu karakteristika njegove percepcije i opisa slike. situacije dugotrajne odvojenosti od majke. U početku je tehnika bila namijenjena dijagnosticiranju djece od šest godina, ali se kasnije uspješno pokazala u odnosu na stariju predškolsku i djelimično mlađu školsku dob (otprilike od 5 do 8-8,5 godina).

Metodologija se zasniva na zadatku sastavljanja priče na osnovu niza slika koje prikazuju situaciju odvajanja djeteta od majke, koje leti avionom. Serija od osam slika je pozajmljena iz istraživanja M. Chandlera, koji ih je koristio u svom proučavanju dječjeg egocentrizma. Slike su prilično konvencionalne prirode i malo detaljne kako bi djeci olakšale projekciju svojih iskustava, misli i osjećaja na likove na slikama - dječaka ili djevojčice, ovisno o spolu djeteta koje se ispituje (prema tome, tehnika ima dve serije slika). Na slikama koje odražavaju uzastopne trenutke procesa odvajanja dječaka (ili djevojčice) od majke, možete vidjeti:

1) dete ide sa majkom u avion;

2) majka stoji pored aviona, a dete joj, opraštajući se, maše;

3) dete pazi na odlazeći avion;

4) dijete se kući vrati samo;

5) dođe poštar i donese detetu paket;

6) dete otvori paket;

7) u paketu nađe avion igračku;

8) dijete plače, a poštar stoji u blizini.

Procedura za izvođenje tehnike uključuje tri faze:

1) prvo, psiholog poziva dijete da jednostavno pogleda

slike u kojima se crta priča o jednom dječaku (djevojčici), postavljajući ih redom ispred njega, jednu za drugom;

2) nakon toga od djeteta se traži da ispriča ovu priču i objasni “šta se ovdje dešava?”;

3) za svaku sliku od djeteta se traži da kaže o čemu junak ovdje razmišlja, kakvo je njegovo raspoloženje („šta se osjeća ovdje?”), šta će raditi itd. Na kraju razgovora dijete se pita šta će biti kada se mama vrati.

Budući da u nizu slika nema slike susreta, djetetov odgovor na posljednje pitanje je čisto projektivne prirode, zasnovan, vjerovatno, na vlastitom iskustvu komunikacije s majkom. Razgovor se snima i potom analizira.

Predmet analize i procjene je kako sadržaj priče koju je dijete sastavilo, tako i njegovi odgovori na pitanja psihologa, koji pomažu da se sazna kako dijete percipira i emocionalno doživljava situaciju odvojenosti od majke. Prema sistemu procene koji je razvio N. Kaplan, utvrđuje se jedan od četiri tipa privrženosti deteta majci, odnosno pored tradicionalno identifikovanih pouzdanih (B), anksiozno-izbegavajućeg (A) i anksiozno-ambivalentnog (C) tipovima, opisuje još jedan - takozvani neorganizovani tip (D). Dezorganizovani tip karakteriše teška dezorijentacija u ponašanju majke, usled čega dete lako razvija strahove i najgore strahove od posledica odvajanja.

Interpretacija rezultata ove tehnike je kvalitativne prirode, dok se kriteriji za razlikovanje dječjih priča u smislu manifestacija tipova privrženosti u njima uglavnom odnose na opću emocionalnu pozadinu percepcije situacije, sposobnost verbalizacije osjećaja i razmišljanja o razdvajanju, prirodi tumačenja majčinog ponašanja (odlazak, poklon), kao i načinima suočavanja sa svojim iskustvima.

Opišimo karakteristike koje navodi N. Kaplan u pričama djece sa sigurnim tipom vezanosti za majku (B).

Prvo, ovu grupu djece karakterizira sposobnost otvorenog i prilično jasnog verbalnog izražavanja svoje tuge i drugih negativnih iskustava, koja su (važno je naglasiti) nastala direktno zbog odvajanja od objekta vezanosti, a ne iz nekog drugog razloga, na primjer: „Sada je djevojčica jako tužna jer joj majka odlazi“, „Dječak je bio tužan jer mu je majka odletjela.“

Drugo, djeca sa sigurnom privrženošću pokazala su se aktivnijom i neovisnijom u pronalaženju načina da se konstruktivno nose s bolnom situacijom odvojenosti, na primjer: „Ona će izaći van i ljuljati se na ljuljački“. Neka djeca su predložila da na ovaj ili onaj način kontaktiraju svoju odsutnu majku kako bi barem djelimično zadovoljili svoju frustriranu potrebu za kontaktom i intimnošću, na primjer: „Dječak će zvati mamu“.

Treće, očekivani susret djeteta sa majkom predstavljen je kao izuzetno radostan, nakon čega se dijete vraća učenju.

Priče i odgovori djece iz grupe anksiozno-izbjegavajućeg tipa

vezanosti za majku (A) također se razlikuju po nizu osobina, ali među njima je dominantna tendencija da se na slikama zanemaruje upravo sadržaj koji je povezan sa ispoljavanjem naklonosti, na primjer: „Žena odlazi, a djevojka gleda.” Djeca obično prepoznaju da je dijete na slici tužno, ali ne povezuju ta osjećanja sa razdvojenošću, na primjer: „Ona je tužna jer je gladna“. Osim toga, odbacuju mogućnost da je junak priče ljut ili da doživljava osjećaje slična ljutnji, radije misle da će u odsustvu majke, na primjer, “samo sjediti”. Neka od djece iz ove grupe generalno su ignorisala, ako ne činjenicu razdvajanja, onda njen značaj za dijete, što, prema autoru metode, ukazuje da takva djeca nemaju motivaciju da traže kontakt i intimnost sa predmet vezivanja. Općenito, ovu kategoriju djece karakterizira emocionalno udaljavanje od objekta vezivanja.

Za razliku od prethodne dvije grupe, za djecu sa anksiozno-ambivalentnim tipom vezanosti za majku (C) tipične su manifestacije negativnih osjećaja (najčešće ljutnje) – otvorene ili prikrivene. Ovdje postoji tendencija da se okrivi predmet naklonosti, kao i da se junaku priče pripišu određeni oblici protestnog ponašanja (često kontradiktornog), na primjer: „On će stalno sjediti pored oca i ponašati se loše. .”

Konačno, grupa djece s neorganiziranim tipom privrženosti (D) pokazuje znakove anksioznosti, strepnje i iščekivanja nečega užasnog što bi se moglo dogoditi njihovoj majci (ili drugoj figuri vezanosti), na primjer: „Ona misli da će joj majka umrijeti jer avion će se upaliti." Slično, strahovi mogu uticati i na samog junaka priče, na primjer: „Izgubiće se, a onda će se sva vrata zatvoriti i on neće moći ući.“ Često djeca iz ove grupe reaguju s očiglednom anksioznošću na samu prezentaciju zadatka o majčinom odlasku, a neka se toga toliko uplaše da se ili ukoče pa odgovore šapatom, ili daju isključivo jednosložne i kontradiktorne odgovore, npr. : "Ona se oseća dobro, oseća se loše."

Posjedujući mnoge vrijedne dijagnostičke mogućnosti projektivnih tehnika, ova tehnika nije slobodna od niza važnih ograničenja koja su im svojstvena.

Na primjer, njegov potencijal je naglo sužen u odnosu na djecu s teškoćama u govoru i intelektualnoj sferi, jer mogu pružiti previše oskudan i neekspresivan materijal koji nam ne dozvoljava da prosuđujemo karakteristike djetetove privrženosti. S druge strane, gubitak djetinje spontanosti koji prati lični razvoj djece tokom sedmogodišnje krize može imati utjecaja. Kod jednog broja djece primjena tehnike dovodi do izolacije, nedovoljne razvijenosti odgovora ili njihove formalizacije – svjesnog „prilagođavanja“ društveno očekivanim i odobrenim stereotipima odnosa roditelja i djece. Ove i neke druge okolnosti mogu se navesti da potvrđuju potrebu za veoma pažljivim i promišljenim korišćenjem metodologije N. Kaplana, kao i preporučljivost njenog dopunjavanja drugim metodama proučavanja odnosa roditelj-dete, što, međutim, zadovoljava opšte Zahtjev za psihološkim pregledom djeteta - njegova složena priroda.

Tehnika “Dovršavanje priča”.

K.H. Brish kaže da je to za djecu predškolskog uzrasta

Kao dijagnostički alat za procjenu privrženosti treba koristiti lutkarske pozorišne igre (tehnika „Završetak priče“). Prvo, djeci se prikazuju priče s likovima koji su uključeni u odnose privrženosti. Zatim, dok se igraju s lutkama, djeca moraju dovršiti skice zapleta koje su im prethodno prikazane, dopunjujući ih situacijama koje su važne za privrženost: moraju ispričati i pokazati kako će se priča koja se odigrala pred njima na početku dalje razvijati. i kako će se završiti. Na osnovu transkripata protokola posmatranja ili video zapisa moguće je pouzdano procijeniti manifestacije ponašanja djeteta.

Tehniku ​​crtanja ptičjeg gnijezda razvila je za procjenu nivoa privrženosti Donna Kaiser, Ph.D., certificirana umjetnička terapeutkinja, docentica psihologije na koledžu Albertus Magnus u New Havenu, Connecticut, i direktorica istraživanja na odjelu za umjetničku terapiju na Medicinskom univerzitetu Istočne Virdžinije u Norfolku, Virdžinija).

Crtež porodice izaziva neke momente otpora, koji ne pokazuju potpunu sliku onoga što se dešava u porodici. Crtež ptičjeg gnijezda dijete ne poistovjećuje svjesno sa svojom porodicom i događajima koji se u njemu dešavaju, već na nesvjesnom nivou dijete projektuje upravo svoje odnose u porodici. Dakle, crtanje ptičjeg gnijezda ne izaziva isti nivo anksioznosti kao crtanje porodice, ali su informacije što je moguće pouzdanije.

Nakon što dijete završi crtež, psiholog mora postaviti pitanja o tome ko je prikazan na crtežu i druga pojašnjavajuća pitanja.

Neophodno je obratiti pažnju na to gdje se gnijezdo nalazi, kako se nalazi (tačno horizontalno ili ima određeni nagib). Koji su materijali korišteni za izradu gnijezda.

Ako je dijete dobro upućeno u temu ptica i gnijezda (treba razjasniti tokom razgovora o crtežu), vrijedi obratiti pažnju na to odgovara li gnijezdo ptici u prirodi. U nekim slučajevima djeca crtaju domaće ili divlje životinje, opremu ili ljude u gnijezdu. Sve ovo je od velike terapijske važnosti i o tome treba razgovarati sa djetetom i dalje terapijski razraditi.

2.3 Dijagnostički kriterijumi

Za dijagnosticiranje stepena privrženosti starijih predškolaca u našem istraživanju odabrani su određeni kriterijumi. Vezanost se, prema J. Bowlbyju, sastoji od tri međusobno povezane komponente: kognitivne, emocionalne i bihevioralne.

Kognitivna komponenta odražava znanje pojedinca o sebi. Indikatori kognitivne komponente su:

· mjera realizma;

· raznolikost i širina samovrednovanja;

· oblik (problematičan ili kategoričan) izražavanja sudova o sebi.

Prema Burnsovom “Self-konceptu”, emocionalna komponenta je emocionalni stav prema skupu uvjerenja, čija snaga i intenzitet zavise od značaja procijenjenog sadržaja za pojedinca.

Emocionalna komponenta se zasniva na reakcijama ili povratnim informacijama koje pojedinac dobije od drugih.

Emocionalnu komponentu određuju karakteristike kao što su:

· stav prema sebi (tj. pozitivan ili negativan stav pojedinca prema sebi);

· samopoštovanje (tj. osjećaj vlastite vrijednosti ili kompleks inferiornosti).

Komponenta ponašanja je derivat prve dvije - to je potencijalni bihevioralni odgovor koji nastaje kao rezultat kontinuirane interakcije prve dvije komponente. To je želja da se bude shvaćen, da se zadobije simpatije, poštovanje, da se poveća status ili želja da ostane neprimijećen, da se izbjegne evaluacija i kritika, da se sakriju nedostaci itd.

Ovu komponentu karakteriše:

a) samoregulacija;

b) samokontrola.

Na prvom nivou samoregulacije, pojedinac kontroliše tok procesa ponašanja, direktno, od motivacionih determinanti do konačnog rezultata i njegove evaluacije. Na drugom stupnju samoregulacije počinje složeno djelovanje samokontrole, odnosno individua za praćenjem svih karika u regulaciji ponašanja, veza između njih i unutrašnje logike.

Samokontrola je svijest pojedinca i procjena vlastitih postupaka, mentalnih procesa i stanja. Pretpostavlja prisustvo standarda (uzorka) i mogućnost dobijanja informacija o akcijama i stanjima.

Kriterijumi za procenu stepena privrženosti:

* bihevioralne manifestacije vezanosti za različite ljude vezane za prošlost i sadašnjost;

* osjećanja i stavovi prema drugima i sebi; potreba za intimnošću, strah od intimnosti;

* poštovanje drugih i važnost drugih ljudi;

* ideje o tome kako ga drugi doživljavaju;

* poželjna priroda odnosa sa drugima;

* značenje zavisnosti i nezavisnosti;

* mjera “uključenosti” i spremnosti da pokažete svoje potrebe drugima;

* povjerenje ili nepovjerenje u odnosu na druge;

* osjećanja i ponašanje u situacijama odvojenosti;

* sposobnost razlikovanja od drugih;

* opšte značenje prijateljstava i odnosa i spremnost da se preuzme odgovornost prema drugima;

* opis značajnih drugih.

Korištene metode, metode dijagnosticiranja komponenti vezanosti prikazane su u tabeli 2.

Tabela 2. Korelacija metoda i tehnika za dijagnosticiranje privrženosti

		Metodologija	Dijagnostikovana komponenta priključka
	Opservation		Behavioral
	Metoda anketiranja	1. Skala privrženosti djeteta za članove porodice A.I. Barkana 2. Upitnik emocionalne interakcije dijete-roditelj	Emocionalni i kognitivni
	Projektivne metode	1. N. Kaplanova projektivna tehnika za određivanje karakteristika emocionalne vezanosti 2. Tehnika “Dovršavanje priča”. 3. Metoda “Crtanje ptičjeg gnijezda”	Emocionalni, kognitivni, bihevioralni

2.4 Dijagnostička baterija

Za dijagnosticiranje stepena privrženosti djece starijeg predškolskog uzrasta sastavljena je dijagnostička baterija metoda u skladu sa kriterijima studije.

Tabela 3. Dijagnostička baterija studije

Kriterijum	Indikator	Metodologija	Element metode
Kognitivni	Prepoznavanje karakteristika djetetovog života u porodici	Skala privrženosti djeteta za članove porodice A.I. Barkana	Djetetu se daje niz rečenica koje treba dovršiti. Zatim se njegova privrženost članovima porodice procjenjuje na skali bodova.
Emocionalno	Otkriva ozbiljnost 11 parametara emocionalne interakcije između majke i predškolskog djeteta, kombinovanih u tri bloka: osjetljivost, emocionalno prihvaćanje, bihevioralne manifestacije emocionalne interakcije Osobine emocionalne vezanosti Ocjenjuje internalizirano djetetova ideja o sebi i drugima.	Upitnik za emocionalnu interakciju djeteta i roditelja E.I. Zakharova (ODREV metoda) Projektivna tehnika N. Kaplan Tehnika "Crtanje ptičjeg gnijezda"	Roditeljima se nudi niz od 66 tvrdnji, koje se moraju procijeniti pomoću bodovnog sistema. Nakon dobijanja odgovora, vrši se proračun kojim se može izmjeriti stepen izraženosti svake karakteristike. Potrebno je sastaviti priču na osnovu serije od 8 slika koje prikazuju situaciju odvajanja djeteta od majke, koje leti avionom. Slike su prilično konvencionalne prirode i malo detaljne kako bi djeci olakšale projekciju svojih iskustava, misli i osjećaja na likove na slikama - dječaka ili djevojčice, ovisno o spolu djeteta koje se ispituje (prema tome, tehnika ima dve serije slika). Crtež ptičjeg gnijezda dijete ne poistovjećuje svjesno sa svojom porodicom i događajima koji se u njemu dešavaju, već na nesvjesnom nivou dijete projektuje upravo svoje odnose u porodici. Nakon završetka crteža postavljaju se pojašnjavajuća pitanja.
Behavioral	Bihevioralne manifestacije privrženosti djeteta Bihevioralna manifestacija privrženosti djeteta	Metodologija “Dovršavanje priča”. Metodika “Nepoznata situacija za vrtićki uzrast”	Tehnika se zasniva na igranju lutkarskog pozorišta: 1) djeci se prikazuju priče s likovima koji su uključeni u odnose privrženosti. 2) dok se igraju lutkama, djeca moraju dopuniti skice zapleta koje su im prethodno prikazane, dopunjujući ih situacijama koje su važne za vezanje. 3) Na osnovu transkripata protokola posmatranja ili video zapisa moguće je pouzdano procijeniti manifestacije privrženosti djeteta u ponašanju. Ovdje se promatra ponašanje djeteta kada se majka (ili otac) dva puta odvaja od njega, a djetetov izraz privrženosti u ponašanju se procjenjuje kada se roditelj vrati i ponovo sjedini.

2.5 Eksperimentalni dizajn

Eksperimentalni dizajn je eksperimentalna istraživačka taktika oličena u specifičnom sistemu eksperimentalnog dizajna. Glavni kriterijumi za klasifikaciju planova su:

* sastav učesnika (individualni ili grupni);

* broj nezavisnih varijabli i njihovi nivoi;

* vrste skala za prikazivanje nezavisnih varijabli;

* metoda prikupljanja eksperimentalnih podataka;

* mjesto i uslovi eksperimenta;

* karakteristike organizacije eksperimentalnog uticaja i metode kontrole.

Dijagnostičku bateriju predloženu u paragrafu 2.4 treba provesti u predškolskoj obrazovnoj organizaciji među djecom starijeg predškolskog uzrasta (6-7 godina), a planirano je i provođenje upitnika emocionalne interakcije djeteta i roditelja E.I. Zakharova (ODREV metode) za roditelje djece eksperimentalne grupe. Broj djece i odraslih je 20-25 osoba.

Prvog dana od roditelja djece će se tražiti da:

1) potpiše saglasnost za sprovođenje studije, obrazloži suštinu metoda koje se sprovode;

2) odgovoriti na pitanja metodologije ODREV E.I. Zakharova.

Drugog dana, nakon doručka, od djece u grupi će se tražiti da nacrtaju “Ptičje gnijezdo”. Kasnije istog dana svako dijete će pojedinačno biti pozvano u ordinaciju psihologa u predškolskoj obrazovnoj organizaciji kako bi dobili detaljnije informacije o svom crtežu.

Treći, četvrti, peti dan - izvođenje tehnike “Nepoznata situacija za vrtićki uzrast” koja zahtijeva obavezno prisustvo i djeteta i jednog od njegovih roditelja. Mjesto održavanja: ordinacija psihologa u predškolskoj obrazovnoj organizaciji. U toku je video snimanje radi dalje analize bihejvioralnih reakcija.

Šesti i sedmi dan su rezervisani za brojne metode: AI skala privrženosti djeteta za članove porodice. Barkan, tehnika “Dovršavanje priča”, projektivna tehnika N. Kaplan. Svako dijete se posebno intervjuira u ordinaciji psihologa u predškolskoj obrazovnoj organizaciji.

Stoga smo razvili eksperimentalnu studiju o nivou privrženosti u starijem predškolskom uzrastu.

Empirijska studija se sastojala od nekoliko faza:

1) analizu naučne literature o problemu koji se proučava;

2) utvrđivanje dijagnostičkih kriterijuma i metoda za njihovo proučavanje;

3) izradu eksperimentalnog plana za izvođenje dijagnostičke baterije.

Korištene su sljedeće metode istraživanja: posmatranje, projektivne metode, metoda anketiranja u obliku intervjua, laboratorijski eksperiment, metoda upitnika.

Na osnovu identifikovanih kriterijuma prema komponentama privrženosti (kognitivna, emocionalna i bihevioralna) predložene su sledeće metode istraživanja koje su predstavljene u dijagnostičkoj bateriji: metoda „Nepoznata situacija za vrtić“, metoda „Dovršavanje priča“, metoda detetovog skala privrženosti članovima porodice A.I. Barkan, projektivna tehnika N. Kaplan, “Upitnik emocionalne interakcije dijete-roditelj” E.I. Zakharova (ODREV metoda), Metodologija “Crtanje ptičjeg gnijezda”.

Izrađen je plan eksperimentalnog istraživanja koji uzima u obzir razvojne karakteristike starijih predškolaca i uslove njihovog djelovanja u predškolskoj obrazovnoj organizaciji.

Zaključak

Razmatrani teorijski aspekt privrženosti predškolskog uzrasta uključuje strukturu i sadržaj koncepta privrženosti.

Osnivači teorije privrženosti, J. Bowlb i M. Ainsworth, nazvali su privrženost bliskim i jakim emocionalnim vezama između malog djeteta i majke. Struktura privrženosti sastoji se od tri komponente: kognitivne, emocionalne i bihevioralne.

Postoje četiri glavne vrste vezanosti: siguran tip, koji odgovara optimalnom toku razvoja djeteta; dva nepouzdana - ambivalentna (ili anksiozno-agresivna) i izbegavajuća (anksiozno-inhibirana); neorganizovani, obično prate poremećeni razvojni obrasci kod dece.

Razvoj privrženosti u starijoj predškolskoj dobi karakteriziraju značajne promjene u restrukturiranju stavova prema svijetu oko nas, formiranju samosvijesti i unutrašnjoj regulaciji ponašanja djeteta. Ako je u ranom i srednjem uzrastu predškolac bio snažno vezan za majku, onda do starijeg predškolskog uzrasta takva vezanost slabi - dijete razvija privrženost svojim vršnjacima u pozadini sve veće potrebe za komunikacijskom komunikacijom.

Za dijagnosticiranje privrženosti u starijem predškolskom uzrastu najčešće se koriste upitnici, intervjui i projektivne tehnike; crteži o porodici.

Da bi se dobila potpuna slika razvoja privrženosti, potreban je sveobuhvatan pristup, kombinujući metode razvijene u skladu sa različitim pristupima proučavanju privrženosti, sa ciljem procene njenih različitih aspekata.

Razvijeno je eksperimentalno istraživanje nivoa privrženosti u starijem predškolskom uzrastu. Metode istraživanja sastojale su se od posmatranja, laboratorijskog eksperimenta, metoda intervjua i upitnika, analize naučne literature i projektivnih metoda.

Utvrđene strukturne komponente privrženosti: kognitivna, emocionalna i bihejvioralna omogućile su određivanje niza kriterija prema kojima su korištene odgovarajuće metode.

Spisak korišćene literature

1. Avdeeva N.N. Osobine djetetove privrženosti majci, stil odnosa roditelj-dijete i adaptacija djeteta na predškolsku obrazovnu ustanovu [Tekst] // Psihološka nauka i obrazovanje. - 2010. - br. 3. - str. 97-105.

2. Avdeeva N.N. Razvoj slike o sebi i privrženosti kod djece od rođenja do treće godine u porodici i sirotištu [Tekst] / N.N. Avdeeva, N.A. Khaimovskaya. - M.: Smysl, 2013. - 152 str.

3. Bowlby J. Prilog [Tekst] / J. Bowlby - M.: Gardariki, 2013. - 477 str.

4. Brish K.H. Terapija poremećaja vezanosti: od teorije do prakse [Tekst] / K.Kh. Brish. - M.: Cognito-Centar, 2012. - 316 str.

5. Burmenskaya G.V. Metode dijagnosticiranja privrženosti majci u predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu [Tekst] // Psihološka dijagnostika. - 2005. - br. 4. - str. 5-36.

6. Burmistrova E.V., Vlasova S.V., Dontsov D.A. i dr. Predškolski uzrast [Tekst] // NovaInfo. - 2015. - br. 31-2. - P. 378-393.

7. Vasilenko M.A. Vezanost djeteta za majku kao faktor socijalizacije u predškolskom i ranom djetinjstvu [Tekst] // Psihologija i pedagogija: metode i problemi praktične primjene. - 2011. - br. 18. - str. 172-180.

8. Domanetskaya L.V. Psihologija porodice i porodičnog vaspitanja: udžbenik [Tekst] / L.V. Domanetskaya. - Krasnojarsk: KSPU nazvan po. V.P. Astafieva, 2013. - 212 str.

9. Dotsenko E. 6. nivo privrženosti - spoznaja [Elektronski izvor] - Način pristupa: Alpha-parenting.ru. (datum pristupa: 25.05.2017.)

10. Zhikhareva L.V. Osobine roditeljske privrženosti u obiteljima s djecom predškolskog uzrasta [Tekst] // Inovacije u nauci: zbornik članaka na osnovu materijala XLIII International. naučno-praktična konf. br. 3 (40). - Novosibirsk: SibAK, 2015. - 256 str.

11. Zhikhareva L.V. Teorija privrženosti: teorijski i praktični aspekti [Tekst] // Perspektive znanosti i obrazovanja. - 2013. - br. 4. - str. 144-154.

12. Zakharov A.I. Psihološke karakteristike dječje percepcije uloge roditelja [Tekst] // Pitanja psihologije. - 1982. - br. 1. - str. 59-68.

13. Zakharov A.I. Neuroze kod djece i adolescenata. Povijest, etiologija i patogeneza [Tekst] / A.I. Zakharov. - L.: Medicina, 1988. - 174 str.

14. Zakharov A.I. Nastanak neuroza u djetinjstvu i psihoterapija [Tekst] / A.I. Zakharov. - M.: EKSMO-Press, 2009. - 448 str.

15. Karabanova O.A. Psihologija porodičnih odnosa i osnove porodičnog savjetovanja: udžbenik [Tekst] / O.A. Karabanova. - M.: Gardariki, 2009. - 320 str.

16. Narkevich V.V. Stav prema igračkama kod djece predškolske dobi ovisno o njihovom emocionalnom razvoju i vrsti vezanosti za majku [Tekst] // Psihološka nauka i obrazovanje. - 2008. - br. 3. - str. 81-90.

17. Nikolaeva L.A. Odnosi djeteta i roditelja kao faktor razvoja djeteta [Tekst] // Novosti Saratovskog univerziteta. Nova epizoda. Serija Akmeologija obrazovanja. Razvojna psihologija. - 2013. - br. 2. T. 2. - str. 70-75.

18. Nikolaeva L.A. Socijalne i psihološke karakteristike privrženosti [Tekst] // Problemi socijalne psihologije ličnosti: zbornik članaka. - Saratov: Saratovski državni univerzitet po imenu. N.G. Černiševski, 2008.

19. Noskova N.V. Povijest i sadašnje stanje istraživanja privrženosti u domaćoj psihologiji [Tekst] // Glasnik PSTGU IV: Pedagogija. Psihologija. - 2013. - br. 2 (29). - str. 109-120.

20. Petranovskaya L. Tajna podrška: vezanost u životu djeteta [Tekst] / L. Petranovskaya. - M.: AST, 2015. - 92 str.

21. Repina M.A., Mukhina T.K. Osobine međuljudskih odnosa kod djece predškolske dobi [Tekst] // Mladi naučnik. - 2015. - br. 9. - str. 1267-1269.

22. Sabelnikova N.V. Metode za proučavanje privrženosti u procesu starosnog razvoja u savremenoj stranoj psihologiji [Tekst] // Bilten Univerziteta St. Petersburg. Ser.12. - 2008. - br. 3. - str. 36-47.

23. Smirnova E.O. Teorija privrženosti: koncept i eksperiment [Tekst] // Pitanja psihologije. - 1995. - br. 3. - str. 139-150.

Objavljeno na Allbest.ru

...

Slični dokumenti

Teorija, predmet i predmet vezivanja. Duboka i semantička memorija, kvaliteta priloga. Odnos između seksualne sfere ličnosti i tipova vezanosti. Tipovi vezanosti: sigurno vezana, nesigurna, izbjegavajuća i ambivalentna dojenčad.

sažetak, dodan 06.10.2011


Kategorija imidža u psihologiji. Suština koncepta "slika svijeta". Psihološki aspekti “slike svijeta” kod djece. Osobine mentalnog razvoja djece starijeg predškolskog uzrasta. Metode i tehnike za dijagnosticiranje „slike svijeta“ kod djece uzrasta 5-6 godina.

kurs, dodato 06.12.2014


Opće karakteristike dječjih potreba za privrženošću i opis mentalnog razvoja malog djeteta. Formiranje potrebe za predispozicijom kod učenika vrtića prema vaspitaču kao glavni problem djetinjstva.

kurs, dodan 19.05.2011


Pojam i definicija psihološke vezanosti u domaćoj i stranoj psihologiji. Kako prepoznati poremećaj privrženosti. Psihologija prijateljstva i psihologija privlačnosti. Kako uspostaviti kontakt očima i nositi se s opsesivnom vezanošću.

kurs, dodan 12.12.2011


Problem strahova u starijem predškolskom uzrastu. Strah i uzroci njegovog nastanka u predškolskom uzrastu. Urođene determinante straha. Uticaj porodičnih odnosa na formiranje strahova kod dece. Karakteristike metoda psihološke korekcije.

teze, dodato 09.01.2013


Osobine emocionalne sfere u predškolskom uzrastu. Eksperimentalno proučavanje uticaja konflikata na razvoj deteta. Metodologija proučavanja emocionalnih manifestacija djece prilikom odglumljivanja scena iz priča. Upitnik "Odnos roditelja prema djetetu."

teza, dodana 07.11.2014


Razumijevanje konflikta u psihologiji. Dječji sukobi i uzroci njihovog nastanka. Psihološke karakteristike pravne svijesti u predškolskom uzrastu. Teorijski i praktični aspekti pravne podrške rješavanju sukoba u predškolskom uzrastu.

teze, dodato 04.09.2014


kurs, dodato 17.06.2015


Proučavanje glavnih pravaca razvoja mašte u predškolskom uzrastu. Analiza preduslova za nastanak kreativnih sposobnosti u predškolskom uzrastu. Pokazatelji utjecaja osobina mašte na razvoj kreativnog mišljenja djece predškolskog uzrasta.

teza, dodana 20.05.2010


Suština privrženosti majke i djeteta, koju karakterizira prisustvo pouzdane i stabilne veze između djeteta i brižnih odraslih osoba. Proučavanje uticaja tipova vezanosti dete-majčina na psihoemocionalni razvoj deteta.

Postupci i metode za dijagnosticiranje privrženosti

Postoje različite dijagnostičke opcije za mjerenje ponašanja vezanosti, kao i reprezentacija vezanosti (Brisch, 2009).

Prepoznavanje osjetljivosti u interakcijama roditelja i djece

Poremećaji u socijalnoj interakciji roditelja i djece najbolje se dijagnosticiraju putem video zapisa i mikroanalize. Situacije interakcije između majke ili oca i djeteta, kao što su povijanje, igranje, hranjenje, mogu se snimiti na video, a zatim podvrgnuti analizi. Dijagnoza roditeljske osjetljivosti po Ainsworthova skala(Ainsworth, 2003) je kvalitativna procjena koja se po potrebi može dopuniti mikroanalitičkim metodama. Uz njihovu pomoć moguće je analizirati i proučavati konzistentnost pojedinih komponenti interakcije, kao što su izrazi lica, gestovi, dodiri, kontakt očima i vizuelni kontakt, kako kod djeteta tako i kod majke ili oca (Eser et al., 1989).

Poremećaji osjetljivosti i socijalne interakcije su prediktori poremećaja privrženosti (Lyons-Ruth et al., 2002); pojavljuju se čak i kada se posmatra rana društvena interakcija roditelja sa svojim djetetom.

Procjena kvaliteta privrženosti dojenčadi i djece u drugoj ili trećoj godini života

Karakteristike razvoja privrženosti analizirane su pomoću Ainswortha Tehnike “nepoznate situacije”.(Ainsworth & Witting, 1969). Može se primjenjivati ​​počevši od 12. mjeseca i ostaje na snazi ​​do 19. mjeseca života djeteta. Sastoji se od ukupno 8 epizoda, od kojih svaka ne može trajati duže od 3 minute. Majka i dijete su prvi u nepoznatoj igraonici. Tada dolazi stranac i majka, kojoj se daje znak kucanjem, izlazi iz sobe. Tako se majka dva puta na kratko odvaja od djeteta, a njegovo ponašanje pri okupljanju se ocjenjuje po njegovoj reakciji kada se majka vrati. Rezultat ove procjene služi kao osnova za kvalitativnu i kvantitativnu procjenu ponašanja vezanosti.

Dijagnostički proces uvijek uključuje prikupljanje detaljne povijesti vrste, trajanja, početka, manifestacija, varijacija, stanja djetetovog ponašanja, kao i posmatranje njegovog ponašanja u komunikaciji s različitim ljudima za koje dijete osjeća privrženost u situacijama vezanim za istraživačkim aktivnostima (na primjer, u zajedničkoj igri), i situacijama vezanim za privrženost (na primjer, tokom razdvajanja), kao i, ako je moguće, dijagnostički opis traumatizacije u djetinjstvu. Također zahtijeva da dijete bude pregledano od strane pedijatra kako bi se isključile tjelesne bolesti kao uzrok ponašanja, kao što su neurološki ili metabolički poremećaji koji mogu dovesti do kašnjenja u razvoju ili devijantnog ponašanja, što se može vidjeti i kod djece s poremećajima privrženosti.

Već u dobi od 12 mjeseci djeci se može dijagnosticirati sumnja na poremećaj privrženosti, zbog čega su neophodna daljnja opservacija i novi pregledi djeteta u drugoj godini života. Ponašanje koje ometa privrženost je evidentno već u dobi od 12 mjeseci u svakodnevnim situacijama koje izazivaju brigu i anksioznost (Brisch, 2002). Još uvijek ne postoji poseban instrument za mjerenje poremećaja vezanosti. Stoga je dijagnoza poremećaja privrženosti prvenstveno klinička. Tehnika čudne situacije može pomoći u validaciji neobičnih kliničkih manifestacija.

Dijagnoza ponašanja privrženosti u predškolskom uzrastu

Na osnovu tehnike čudne situacije, Marvin i Brittner (1995) razvili su modificiranu metoda “Nepoznata situacija za vrtićki uzrast”. Takođe prati djetetovo ponašanje kada se majka (ili otac) dva puta odvaja od njega i procjenjuje djetetovo ponašanje privrženosti kada se roditelj vrati i ponovo sjedini. Na osnovu rezultata metodologije, moguće je klasifikovati tipove privrženosti kao sigurne, nesigurno-izbjegavajuće, nesigurno-ambivalentne, te identificirati različite patološke obrasce vezanosti, posebno obrazac neorganizirane, kao i opsesivno-kontrolirajuće vezanosti. Oba ova obrasca smatraju se prijelaznim oblicima između normalnosti i psihopatologije. U situaciji separacije može se uočiti i ponašanje s poremećajem privrženosti, što se može povezati s gore navedenim klasifikacijama i vrstama poremećaja ponašanja vezanosti.

Dijagnoza ponašanja privrženosti kod djece vrtićkog i osnovnoškolskog uzrasta

Za djecu od vrtića do kraja osnovne škole kao dijagnostički alat koriste se razne lutkarske igre. Prvo, djeci se prikazuju priče s likovima uključenim u odnose privrženosti (Bretherton et al., 1990b). Zatim, dok se igraju s lutkama, djeca moraju dovršiti skice zapleta koje su im prethodno prikazane, dopunjujući ih situacijama koje su važne za privrženost: moraju ispričati i pokazati kako će se priča koja se odigrala pred njima na početku dalje razvijati. i kako će se završiti. Na osnovu transkripata protokola posmatranja ili video zapisa moguće je pouzdano procijeniti manifestacije ponašanja djeteta. Njemačka verzija Tehnike "dovršavanja priča". je razvila i potvrdila Gloger-Tippelt i njeni saradnici (Gloger-Tippelt et al., 2002).

Klasifikacija vezanosti koju posjeduju značajne odrasle osobe

Ako je kod djeteta došlo do poremećaja privrženosti zbog traume koju su mu nanijeli ljudi za koje je vezano, te osobe treba, ako je moguće, ispitati na njihov položaj u odnosu na privrženost.

Odrasli se procjenjuju pomoću "Intervju o privrženosti odraslih"(Main & Goldwyn, 1982) ili "Projektivni test za privrženost odraslih"(George, West & Pettem, 1999). Ova druga tehnika se već koristi u studijama sprovedenim u Njemačkoj (Buchheim et al., 2003). Obje ove metode testiraju predstave privrženosti kod odraslih i omogućavaju im da se razvrstaju u kategorije sigurne, sigurno-ambivalentne, sigurno-izbjegavajuće privrženosti, kao i neprerađene traumatizacije osobe za koju je dijete vezano, budući da je ovdje međugeneracijska povezanost. napravljeno je sa neorganizovanim ponašanjem privrženosti kod djeteta.

Upotreba upitnika u dijagnostici privrženosti

Za djecu, Brisch (2002a) je razvio upitnik za identifikaciju karakteristika privrženosti. U pilot studiji provedenoj korištenjem ovog upitnika. Pronađene su pozitivne veze između iskustava traume u djetinjstvu i visoke stope problema ponašanja (Kugel et al., 2003; Kroesen et al., 2003).

Za proučavanje tipova vezanosti odraslih postoje različiti alati u obliku upitnika i anketa. Ponekad se intervjui i upitnici kombinuju kako bi se procijenila privrženost (Buchheim et al., 1996; Brisch, 2002d; Pilkonis, 1988; De Haas et al., 1994; Hoger, 2002).

Izrada skrining upitnika

U kojoj mjeri se upitnici u kojima roditelji daju podatke o ponašanju privrženosti njihovog djeteta mogu koristiti kao alat za skrining za rano prepoznavanje poremećaja privrženosti, kao što je 24-mjesečni skrining, još uvijek je predmet rasprave (Kugel et al., 2003).

Vrlo je vjerovatno da se uz pomoć bihevioralnih tehnika, intervjua, kao i projektivnih testova uzimaju u obzir i drugi konstrukti privrženosti u odnosu na one identificirane upitnicima. Ipak, upitnici bi mogli biti korisni kao alati za skrining, posebno za djecu.

Diferencijalna dijagnoza

Dijagnozu poremećaja privrženosti ne treba postavljati prije 8. mjeseca života, jer prije ovog uzrasta beba često doživljava strah od stranaca; ovaj strah karakteriše jednu od faza normalnog razvoja. Za postavljanje dijagnoze potrebno je da se psihopatološke karakteristike posmatraju najmanje 6 mjeseci i to u različitim sistemima odnosa.
Problemi poremećaja iz autističnog spektra mogu se pomiješati sa obrascem poremećaja sa stidljivim (inhibiranim) ponašanjem vezanosti. Na primjer, djeca s ranim autizmom također često izbjegavaju kontakt očima, i to ne samo pri susretu sa značajnom odraslom osobom. Međutim, djeca sa simptomima autizma, za razliku od djece s poremećajem karakteriziranim inhibiranom privrženošću, obično ne protestiraju zbog odvajanja kada značajna odrasla osoba napusti prostoriju.

Općenito, blage forme poremećaja iz autističnog spektra lako se mogu pomiješati sa izbjegavanjem vezanosti. Anamnetski podaci o toku razvoja poremećaja ponašanja, kao io njegovim manifestacijama - u pojedinačnim situacijama ili generalizovanim - potrebni su za diferencijaciju i mogu se dobiti iz kliničkog razgovora sa roditeljima u kombinaciji sa dodatnim upitnicima. Istina, nekoj djeci može biti teško napraviti takvu razliku, a to se može učiniti samo tokom pregleda od strane osobe sa velikim kliničkim iskustvom.

Sve više pišem o privrženosti dece i roditelja, ali shvatanje privrženosti kao naše osnovne potrebe „od kolevke do groba“ važi za svaku vezu, a posebno za brak.

Šta ljudi očekuju od "odraslih" veza? Da, sve je isto: nadamo se da će se brinuti o nama, a da nas ne ponižavaju, a očekujemo i da brinemo o onima koje volimo; Sanjamo da će naš dom biti sigurno utočište u kojem se možemo sakriti od životnih oluja i pouzdana baza iz koje možemo bez straha istraživati ​​svijet; Očekujemo da će nam voljena osoba biti dostupna ne samo fizički, već i emocionalno, posebno u teškim periodima našeg života. Ako nam se čini da je naš partner hladan i ne odgovara na našu potrebu za kontaktom i intimnošću, tada doživljavamo ekstremni stres, pa ili počinjemo da se ljutimo, protestujemo, držimo se, pokušavamo na silu dobiti odgovor od voljene osobe, ili potisnemo želju za ljubavlju i prepustimo se sebi, počinjemo izbjegavati emocionalni kontakt. Ako se situacija ne promijeni, na kraju dolazi do depresije i očaja i dolazi do otuđenja.

Ispod je lista pitanja iz knjige Sue Johnson, Drži me čvrsto, koja pruža uvid u to kako bi sigurna vezanost mogla izgledati u intimnim odnosima odraslih. Jednostavno odgovorite “Da” ili “Ne” na svako od pitanja. Dobro je ako se i vaša druga polovina složi da odgovori na ova pitanja i onda možete zajedno razgovarati o odgovorima. dakle,

Vaši odnosi kroz prizmu naklonosti

Sa vaše tačke gledišta, koliko vam je partner dostupan?

Sa vaše tačke gledišta, koliko je vaš partner osetljiv prema vama?

1. Znam da kada mi zatreba podrška i utjeha, uvijek ću je dobiti od voljene osobe. Ne baš
2. Moj partner odgovara na moje znakove da mi je potrebna njegova/njena blizina. Ne baš
3. Sigurna sam da kada se ne osjećam sigurno, nemiran sam i anksiozan, mogu se osloniti na svog partnera. Ne baš
4. Čak i kada se svađamo ili svađamo, znam da sam mu/joj važan i naći ćemo način da dođemo do međusobnog razumijevanja. Ne baš
5. Uvijek mogu dobiti potvrdu od voljene osobe o svojoj važnosti u njegovom/njenom životu. Ne baš

Koliko ste emocionalno angažovani jedno s drugim na pozitivan način?

1. Zbog povjerenja u svog partnera osjećam se vrlo ugodno. Ne baš
2. Partneru mogu priznati skoro sve. Ne baš
3. Sigurna sam da čak i kada smo daleko jedno od drugog, veza između nas nije prekinuta. Ne baš
4. Znam da moj partner nije ravnodušan prema mojim radostima, pritužbama i strahovima. Ne baš
5. Mogu sebi priuštiti emocionalne rizike sa svojim partnerom jer se osjećam dovoljno sigurno uz njega/nju.* Da Ne

*To znači da sebi možete dozvoliti neke postupke, riječi, priznanja za koje ste sigurni da se neće svidjeti vašoj drugoj polovini, ali to neće predstavljati prijetnju za prekid veze.

Ako ste odgovorili "Da" na najmanje 7 pitanja, onda čestitamo, imate prilično pouzdanu vezu sa svojom voljenom osobom, ali ako manje, onda će možda zajednička rasprava o odgovorima na pitanja biti početak puta ka poboljšanju kvalitet vaše veze. Jer razumijevanje prirode veze između vas je prvi korak ka stvaranju veze koju oboje želite i trebate.

Šta vaš partner misli o vama u smislu dostupnosti, spremnosti da odgovorite na njegove/njene potrebe, pozitivne emocionalne uključenosti u njegov/njen život? Da li je njegova/njena percepcija vaše veze slična onome kako je vi doživljavate? Kada razgovarate, zapamtite da ne govorite o tome koliko ste idealni/nesavršeni životni partneri, već o tome koliko se on/ona osjeća pouzdanim ili nepouzdanim u vezi između vas.

Započnite diskusiju pitanjima i odgovorima zbog kojih se osjećate najpozitivnije, a zatim, kako se osjećate ugodnije, razgovarajte o složenijim temama. I, opet, ne kritikujte, ne krivite, već pokušajte da dočarate sagovorniku da ne razgovarate o tome šta on/ona radi pogrešno, već o tome koje emocije doživljavate u vašoj vezi. U suprotnom, vaša voljena osoba će jednostavno početi da se brani, emotivno zatvoriti, a vaš razgovor će postati još jedna cigla u zidu između vas.

METODOLOGIJA: Upitnik o privrženosti roditeljima za starije adolescente (M.V. Yaremchuk, 2005). Tehnika je namijenjena utvrđivanju dominantne vrste privrženosti u odnosima sa svakim roditeljem prema tri klasična tipa privrženosti. Termin “vezanost” je predložio J. Bowlby da objasni ponašanje dojenčadi i male djece smještene u bolnicu ili 24-satni vrtić i kao rezultat toga patila od ranog i dužeg odvajanja od svojih majki. Primećeno je da odvajanje od majke ne mora biti produženo da bi se aktivirao sistem vezivanja; Važno je da dete, uočivši nestanak majke, teško doživljava njeno odsustvo, a ovaj stav je jasno selektivan i posmatra se samo u odnosu na figuru privrženosti. Na osnovu koncepta J. Bowlbyja, M. Ainsworth je razvio poseban istraživački postupak za procjenu odnosa između novorođenčeta i njegove majke - tzv. dete sa svojom majkom. Podaci iz brojnih zapažanja omogućili su identifikaciju tri glavna tipa vezanosti odojče-majke, koji su postali klasični. Sigurnu privrženost karakteriše činjenica da se u prisustvu majke dijete osjeća sigurno i koristi majku kao pouzdanu bazu za istraživanje svijeta. Uz anksiozno-ambivalentnu privrženost, djeca pokazuju znakove anksioznosti i prije odvajanja od majke, teško doživljavaju majčino odsustvo, a prilikom ponovnog okupljanja ispoljavaju ambivalentne reakcije (traganje za kontaktom - a ujedno i sprječavanje kontakta). Izbjegavajuća privrženost karakteriše niska ekspresivnost dječjih iskustava tokom odvajanja od majke, kao i izbjegavanje kontakta pri ponovnom spajanju s njom. Obrazac privrženosti koji se razvio u odnosu dijete-roditelj i dalje igra važnu ulogu u daljnjem životu, ne samo da određuje daljnje odnose s majkom, već djeluje i kao posrednička karika u izgradnji bilo kojih drugih bliskih emocionalnih odnosa (prijatelja). , bračni, roditelji). Na osnovu koncepta privrženosti J. Bowlbyja i analizirajući literaturu o problemu metoda za proučavanje privrženosti nakon ranog djetinjstva, M.V. Yaremchuk je izradio „Upitnik za privrženost roditeljima za starije adolescente“. Upitnik uključuje 10 trojki tvrdnji koje odgovaraju tri klasična tipa privrženosti. Od ispitanika se traži da odabere jednu izjavu iz svakog trojca posebno za oca i za majku. Na osnovu izbora ispitanika donosi se zaključak o preovlađujućoj vrsti privrženosti u odnosu sa svakim roditeljem. Upitnik se sastoji od 10 pitanja. Približno vrijeme testiranja je 10-15 minuta. Napomena za kompjutersku verziju: U ovom programu, interpretacija rezultata testa se zasniva na sledećim uslovnim indikatorima: 0-2 boda - nizak indikator; 3-4 boda - smanjen indikator; 5-6 bodova - prosjek; 7-8 bodova - povećan indikator; 8-10 bodova je visoka ocjena. PRIMJER TESTIRANJA: --- PSIHOLOŠKA DIJAGNOSTIKA. Metodologija: Upitnik o privrženosti roditeljima za starije adolescente. Puno ime:________________ Dodat. podaci:___________ Dijagram: odnos prema ocu. Nd ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒───────────────────────────────── ────╢> TA ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒▓▓▒▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓▓────────────────── ───────────╢> Od ╟─▒▒▒▒▒───────────────────────────── ─────────────────╢><──[--]──><──[-]───><──[=]───><──[+]───><──[++]──>Dijagram: odnos prema majci. Ne ────────── ────╢> TA ╟─▒▒▒▒▒─────────────────────── ─ ────────── ──────────╢> Od ╟─▒▒▒▒▒▒▒▒▒▒────────────── ── ───────── ────────────────╢><──[--]──><──[-]───><──[=]───><──[+]───><──[++]──>Indikatori testa: Otac Majka 1. Sigurna vezanost - Nd = 3 7 2. Anksiozno-ambivalentna vezanost - TA = 6 1 3. Izbjegavajuća vezanost - Iz = 1 2 INTERPRETACIJA: ODNOS SA Ocem. Smanjen nivo sigurne privrženosti za oca, koju karakteriše činjenica da se u prisustvu oca dete oseća manje bezbedno i koristi oca kao pouzdanu osnovu za istraživanje sveta. Prosječan nivo anksiozno-ambivalentne privrženosti za oca, u kojem djeca pokazuju umjerene znakove anksioznosti i prije odvajanja od oca i doživljavaju odsustvo oca, prilikom ponovnog ujedinjenja mogu ispoljiti umjereno ambivalentne reakcije (traženje kontakta - a istovremeno vrijeme sprječavanja kontakta). Nizak stepen izbegavajuće privrženosti ocu, koji karakteriše ekspresivnost dečijih iskustava tokom odvajanja od oca, kao i želja za kontaktom pri ponovnom spajanju sa njim. VEZA SA MAJKOM. Povećana razina sigurne privrženosti majci, koju karakterizira činjenica da se dijete osjeća sigurno u prisustvu majke, koristi majku kao pouzdanu osnovu za istraživanje svijeta. Nizak nivo anksiozno-ambivalentne privrženosti majci, u kojoj djeca ne pokazuju znakove anksioznosti ni prije odvajanja od majke i ne doživljavaju odsustvo majke, ne pokazuju ambivalentne reakcije prilikom ponovnog okupljanja (traga za kontaktom - i istovremeno i prepreke za kontakt). Nizak nivo izbegavajuće privrženosti majci, koju karakteriše ekspresivnost dečijih iskustava tokom odvajanja od majke, kao i želja za kontaktom pri ponovnom spajanju sa njom.